由学生在校内生产性实训基地进行两个月的专业综合训练，形成一定的岗位操作技能，再到实习基地进行两个月的教学实习，经过学校老师和企业技术人员的指导，形成初步的应职应岗能力，再通过双向洽谈会，企业和学生相互选择就业与择业。 二是实现资源共享，为师资培养和职工培训搭建平台。实训实习基地的建立，使学校双师培养“536”工程得以有效实施，构建了以教师、工程师为主，实验师为辅的实践教学师资团队。学校利用基地条件对教师进行设备操作和各类精密仪器培训，提升教师操作技能，并利用全国高职高专“药品生产及质量控制技术”骨干教师培训基地，为教师实践教学能力提升搭建平台。同时，我校先后与多家企业合作举办培训班，为行业企业职工培训提供有利场所。
三是提升实践能力，为学生实现零距离就业搭建平台。学校不仅与企业合作举办各类职业技能大赛，而且积极组织学生参加全国、省、市各项职业技能大赛，搭建展示专业技能的平台，激发广大学生学习的积极性，也使学生职业技能得到提高。有的学生在技能大赛后直接被企业录用，学生就业渠道更加宽广。 四是融合校企文化，为实现文化育人搭建平台。文化融合是校企合作的核心内容。通过基地物质文化展示、环境布置，将医药企业职业性内化于基地的刚性制度，并进一步影响基地成员的行为和思想，形成一种柔性准则；在这一柔性准则的长期熏陶过程中，逐步形成医药类特色实训基地行为文化；进一步使学生感
受对企业、对社会的责任和义务，理解作为一名医药人的责任和使命，成为一种类企业精神文化。通过校内实训基地的类企业文化建设，将校园文化和企业文化的精髓内化于学生的行为中，从而达到文化育人的目的。
五是实现优势互补，为促进产学研合作搭建平台。充分利用基地设备和人力资源，为校企合作进行科研和技术服务搭建平台。学校利用基地的仪器设备，为企业提供技术服务。 2.互惠互利，实现了“三个服务”。一是实训实习基地的建设以能力培养为出发点，将校内实训、校外实习以及学生就岗就业实习有机结合，使学生逐步养成职业素养、具备应职应岗能力，实现了以能力培养为主线，为学生合理定位实训实习岗位，服务于学生的目的。
二是基地不仅是校企进行人才培养的合作平台，还是学校双师素质教师实践和企业职工培训的教育平台，是校企进行产学合作的技术平台，也是校企共同搭建的文化平台，实现了以资源共享为原则，使基地成为校企双方共同阵营，服务于企业的目标。 三是利用基地优势，为行业和企业培养更多符合需求的高技能人才；利用基地师资和设备资源为企业转化新技术、新方法，推动企业的发展，使基地成为推动区域经济发展的助推器，更好地发挥服务于地方经济的功能。 [