大学生人本思想政治教育理念探析
贺 伟1 李艳文2
【摘 要】 本文对大学生人本思想政治教育理念的内涵及具体表现进行了阐述，对大学生思想政治教育缺乏人文关怀的原因进行了分析，结合个人思想政治教育的经验及所在高校的工作实际，提出了大学生人本思想政治教育理念的一些建构模式，希望能对人本思想政治教育理念的研究提供一些有益的参考。
【关键词】 人本思想；思想政治教育；人文关怀
2011年5月30日胡锦涛总书记在中共中央政治局主持会议时强调要加强社会管理创新，而要加强和创新社会管理，就要坚持以人为本、服务为先??，对于大学的学生管理和思想政治教育工作，同样要注重以人为本。杨叔子先生曾说过：“大学的主旋律是‘育人’，而非‘制器’，是培养高级人才，而非制造高档器材??，是以人为出发点，以人贯穿于各方面及其始终”。
长期以来，大学生思想政治教育的着眼点是在青年学生这一群体上，而对于学生个体的关注很少，尤其是对学生的“人文关怀”较少，这与我国教育发展的要求是不相适应的。随着高等教育方法的不断改革创新，人本主义教育理念逐渐成为了我国思想政治教育体系中的主旋律。
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一、大学生人本思想政治教育的内涵
人本思想是一种主张以人为本的思想，它重视人的精神生活，重视对人的理解与关怀，强调人的价值和尊严，是提升人的精神境界、完善人的心智的驱动力。教育的人本思想是时代进步的产物，它的基本内涵主要体现在三个方面：首先要尊重学生，重视学生的人格，在教学管理中把学生当作平等交流的对象；在工作中，不要压制学生提出的意见和建议，鼓励学生提出自己的想法。要激发并提升学生的潜能，培养学生的创新精神，不断拉近与学生的距离。第二，要理解学生，建立以学生为根本的教育管理方式，做到想学生之所想，做学生之所需，把学生
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、贺伟（1967-），男，辽宁铁岭人，副教授，辽宁科技大学学生处副处长，研究方向：大学生信仰、情感教育；大学生行为学。 2
李艳文（1968－），女，辽宁铁岭人，副教授，鞍山师范学院思想政治理论课教学科研部，研究方向：大学生思想政治教育。 3
、杨叔子.是“育人”而非“制器”———再谈人文教育的基础地位[J].高等教育研究，2001，(2)。
的需求和利益诉求作为工作的核心。第三，要关爱学生，要热爱学生工作，熟悉、了解学生，关心，爱护学生。但同时也要正确处理好爱护学生与严格管理的关系，不能无原则的袒护与迁就，否则反而是对学生的伤害。最后，要关心学生的切身利益，鼓励学生通过正当手段追求个人权益。
高等教育开展思想政治教育的工作对象是人，目的是通过学校的系统教育，来提高人的精神境界，改善人的思想行为，培养出社会所需的合格人才，因此必须把人作为工作的出发点和归宿，把大学生看成具有独立思考能力、具有一定性格特点的个体，重视学生的心理特点，让他们真正理解思想政治教育的内涵，从而自觉树立起科学的世界观、人生观和价值观。
二、大学生思想政治教育缺乏人文关怀的原因分析
随着高等教育的不断发展，我国的大学生思想政治教育已经树立了“以人为本、贴近学生”的理念，但在一些工作的层面，还缺少应有的人本思想和人文关怀，还没有形成从学生的角度出发思考问题的习惯，还存在着轻视个体认同、轻视情感关怀的情况，这不得不引起广大教育工作者的高度重视。
1、在教育体系上，重视社会需求，轻视心理认同
长期以来，由于特殊的历史社会环境，思想政治教育常常被作为一种政治工作，被赋予了特殊的社会功能，忽视了大学生的精神追求。“在传统的思想政治教育中，教育者总是把有关政策或文件规定等外在因素作为设定的思想政治教育目标和学生发展模式的标准，以此作为整个思想政治教育的出发点，然后以此为准绳来检验和衡量学校思想政治教育的成效。”4在我国，教育者一般是用设定好政治理论来作为教育模式，轻视了对个人需求的重视，甚至在一定程度上舍弃了个人的兴趣特点，忽视了对人性完善、对人格的尊重上，教育体系基本上脱离了学生的个人生活实际。这样的说教千篇一律，很难提起学生的兴趣，不能引发共鸣，有些教育体系的设定甚至引起了学生的反感，最终影响了教育质量。
2、在教育模式上，重视施教主体，轻视受教主体
在我们当前的教育模式下，一般采取的都是重视施教主体，轻视受教主体的
4、蓝蔚.高校思想政治教育人文关怀的价值诉求[J].教育与职业，2006(32)：53。
教授方式。施教者处于绝对的领导地位，教育方法简单化、机械化，常常利用强制灌输的方式来教育学生；受教育者们自然就置于绝对客体化的地位，消极被动地接受说教，基本上没有互动，更谈不上全面发展。当然，我们不是完全排斥教育者本位的讲授模式，在很多德育教学领域中，教师的教授过程是不可或缺的，但不能一味灌输，忽视了与学生之间心与心的交流，把本应多姿多采的思想政治教育活动变成了关于思想政治知识的讲解、传授和记忆活动，使整个教育过程变得死板没有生气；大学生们成了消极被动地接受社会规范和历史、政策的机器人，忽视了大学生自我教育的主体性，这样的教育方式是没有效果的。
3、在教育方法上，重视共性教育，轻视个性教育
爱因斯坦说过：“我认为学校凭借压力和权威管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，养成学生驯服的性格。”5过去，我们着力于用固定的规章制度来限制学生，培养学生的统一性、服从力，以把学生管理得服服帖帖、把学生教导得循规蹈矩思想政治教育的目标，这种只重视共性教育，轻视个性教育发展的传统思想政治教育模式，常常使学生缺少创新的意识和勇气，对探求新事物缺乏兴趣，常常表现的唯唯诺诺，缺少个性，墨守成规。在学习与工作中常常对探求真理的过程缺乏热忱，只对最终的结果感兴趣，这种教育模式在很大程度上地限制了大学生的个性化发展。
三、大学生思想政治教育人文关怀的建构
如何在大学生思想政治教育中贯彻人本主义理念，体现出以人为本的根本诉求？结合所在高校实际，笔者认为在思想政治教育的过程中要以确立以人为本的教育理念为前提，以科学的评价体系为辅助，以建设教育主客体之间的积极关系为桥梁，以拓展思想政治教育的方法为核心，以营造良好的思想政治教育情景为内涵，把思想政治教育当作一种培养人、塑造人、完善人、发展人的教育活动。
1、确立以人为本的思想政治教育理念
随着高等教育的不断发展，坚持“以人为本”的教育理念，促进大学生的全面发展，更好地实现人文关怀成为了教育思想的主流。笔者所在的辽宁科技大学
5、刘继勇.个性化教育：大学生创新能力培养的根本途径[J].江西社会科学，2001，(5)。
即从这一思路出发提出了励志、立德、利生、力行的教育理念，是对人本主义教育理念的一个有益的探索。这一理念蕴含的意义就是强调学生教育管理工作主要在于实践，在鲜活的生活实际中身体力行、竭力而为，做有益于学生健康成长的事情；要服务于学生，集中心智致力于大学生思想政治教育事业，积极引导大学生不断加强道德修养，培育良好心性和品格，树立正确的世界观、人生观和价值观，建立起高尚的理想信念。具体在教育实践中就是要做到以学生为中心，注重发挥大学生的主体作用，重视学生的个人需求，在条件允许的情况下，启发和引导大学生在合理范围内追求个人权益；要充分考虑大学生个体发展的差异，因材施教，根据每个学生的性格特点开展思想教育，寻找其闪光点，培养其特长；要培养学生的创新精神，让学生勇于挑战自我，敢于开拓未来；要尊重学生的尊严和人格，促进学生的人格完善，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
2、坚持以人为本，建立大学生思想政治教育的科学评价体系
人是需要认同的，只有自己的行为和努力符合社会的评价标准，得到了大家的认同，一个人才能在现有的基础上继续努力，从而不断地进步，这是个人发展的内动力。换句话说，一个人在现有的评价体系中得到了认同，他就是幸福的、成功的，生命就是有质量的。随着经济、社会的快速发展，“全球化”进程不断加速，各种文化不断的交织、碰撞，对人的评价也不能停留在原有的标准上，特别是在校的大学生，接受新事物的能力极强，面对纷繁复杂的社会影响，我们只有确立一套新的、科学的评价体系才能做好学生的思想政治教育工作。例如：在原有的社会学生评价体系中，学习好、政治素质好、听话就是好学生；这种评价体系培养出来的学生千篇一律，没有任何特点，常常抹杀了学生的创造力与活动能力，很容易引起学生的反感；部分学生在一开始就被打上了“差生”的标签，没有了进步的动力。新的评价体系应该注重学生的多元发展，引导学生提高个人素质、发展各类特长；在评价方式上，要以激励和反馈为主，淡化比较和排名，看重在原有基础上的进步，找到个人的发展提高和促进社会进步的最佳契合点。
3、建设教育主体和教育对象之间的积极关系
随着时代的进步，传统的有教育者完全驾于课堂的教育方式的弊端不断的凸显出来。我们在高校的德育教学改革中也应当把加强教、学双方的互动作为改革的方向之一。教育者应综合运用各种方式，调动受教育者的积极性，让他们通过亲身体验，真正的理解其中的道理，并对其中的一些问题发表自己的见解。教育者对于教育过程中学生提出的不同意见，要认真倾听，弄清原委，在理解学生的想法的同时，对学生进行教育。同时，在中国的传统文化中一直存在着教学相长的思想，“在思想政治教育过程中，主体和客体虽然各自所处的地位不同，所承担的角色和任务不同，但是，这些都不是静止不变的，他们之间自始至终都在进行着相互交流，都在影响对方的同时，接受对方的影响，并根据对方的反应肯定或否定来加强或调整自己的认识和行为表现。”6所以教育者和受教育应互相借鉴，互相提高，努力建设二者之间的积极关系。
4、拓展思想政治教育的方法
在思想政治教育中注重以人为本，很重要的一个方面就是要有一套较为完善的思想政治教育方法，在实际工作中全面贯彻以学生为本、以育人为中心的教育理念，这是实现人本主义的关键。要强化服务意识，做好学生的教育管理工作，帮助学生做好处理好学习、生活、就业选择中出现的问题，明确进取方向，提高文化技能水平，掌握认识自我的方法，提高能力，成功地完成大学的学习任务；要从大学生的心理特征出发，做好心理咨询工作，设立一定心理咨询机构，积极开展心理将健康教育，让学生健康成长；要加强网络教育和网络交流，用网络架起与学生之间的桥梁，可以利用网络平台建设德育教育主题网站，主动依托网站的吸引力，突出主旋律，让学生在登陆网站时潜移默化的接受教育，从而分清是非、提高辨别力；同时，教育者也可以利用博客、QQ、飞信等学生喜闻乐见的网络交流方式与学生进行交谈，了解学生的想法，真正走进学生的心里，在增进了学生与教师的感情的同时，使死板的思想政治教育变得生动活泼，增强教育的实效性。
5、在校园文化中融入人文关怀，营造人本主义教育的情境
6、臧文彬.当代大学生思想政治教育人文关怀的缺失及对策. [J].重庆工学院学报(社会科学) ，2009.3