会变迁而变化，任何一种制度都不是十全十美的；不同国家和地区的制度，应当从自身社会实际状况出发，互相取长补短，力求在相对的范围内臻于完善。（素养4、5）
模块2：经济与社会生活的变迁 1.内容标准
本课程从经济与社会生活的角度，揭示人类社会的发展。本课程由7个专题组成，是在必修课基础之上的递进与拓展。
在人类社会发展进程中，劳作与经济活动是人们赖以生存和发展的基础。了解自古以来中外不同人群的生产活动、经济活动和日常生活方式的变迁，将有利于学生认识经济与社会、经济与生活的互动关系，深化学生对人类社会发展历程的认识。
2.1.食物生产与社会生活
知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义；知道古代的主要食物生产，以及建立其上的社会组织；了解新航路开辟后食物物种交流及其历史影响；了解工业革命后随着现代农业的发展，人类在食物生产、储备等方面的改进；理解食物安全生产与人类生存之间的关系。 2.2.劳动工具与劳作方式
了解历史上劳动工具的变化和主要劳作方式；认识近代以来机械动力、智能技术等的出现对改变人们劳作方式的意义。 2.3.商业贸易与日常生活
了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道；知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色；认识世界市场的形成对商业贸易的意义；知道股市、电商等，认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。 2.4.区域开发与生态环境
了解古代亚欧地区主要人口迁徙及区域开发活动；了解近代以来人口迁徙的主要原因，分析人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响；探讨在经济全球化趋势下的区域开发对生态环境的影响。 2.5.村落、城镇与居住环境
了解人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征；了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响；概述近代以来城市化进程中人们居住条件和生活环境的改善及问题。 2.6.交通与社会变迁
了解古代的路、桥建设及主要交通工具；认识新航路开辟和工业革命对促进交通进步的作用；认识20世纪交通运输上的新变化对民众生活及社会变迁的意义。 2.7.疾病、医疗与公共卫生
知道历史上流行病的传播与防疫；了解中医中药的主要成就和西医在中国传播和发展的过程；概述世界卫生组织的产生和医疗卫生体系的建立、发展及影响。 2.教学提示
（1）教师在进行教学设计时，要明确本模块的教学是从历史发展的多个角度对人类经济发展与社会生活变迁进行考察，以一个特殊的领域作为考察的视角，以引领学生深入认识社会经济与社会生活是怎样不断发展变化的。
（2）教师在进行本模块的教学时，要注意引导学生认识到社会经济与社会生活是一个逐步发展、不断进步的过程。这一发展过程中，具有多元性和复杂性、延续与变迁、偶然与必然、局部与全局的互动作用，使学生尝试从宏观、中观、微观的不同角度认识历史的问题。
（3）本模块的教学内容，与地理条件、人们的社会活动与实际生活等有着紧密的联系，亦具有鲜明的时代感与现实性，与学生的现实感受及生活经验紧密相连。因此，在本模块的教学过程中应该促进学生充分利用自身已有的知识与生活经验，开展自主探究与合作学习，形成自己的历史理解与历史解释。
（4）本模块的教学内容突出体现了人类历史的多元化的特点与全球化的发展趋势。各地区的物质文明的发展并不是同步的和统一的，在不同国家和地区，由于地理条件、历史因素、社会环境等方面的差异，经济活动和社会生活各具特色。另一方面，伴随着科技进步和交流的加强，逐步呈现经济全球化的趋势，并对世界各地的社会生活产生巨大的影响。因此，在本模块的教学过程中既要客观反映差异，帮助学生感受和理解物质文明的多元性，同时更要以世界视野看待人类历史的发展。
（5）本模块的教学内容体现出多学科综合性的特点，涉及到历史学与地理学、经济学、社会学、物理学、生物学、建筑学、医学等诸多学科的知识。在本模块的教学过程中，教师可与其他学科的教师开展合作，并指导学生综合运用已学的各学科知识。
（6） 为了便于围绕核心素养开展教学，我们设计了如下教学活动示例: 例1
内容标准选修一2.1 食物生产与社会生活 活动主题
考察中国历史上的外来农作物 活动目标
1．考察今天在中国的外来农作物的来源，了解它们是在何时、通过何种渠道传入中国的，以及这些物种引入中国后的情况。
2．以考察的外来农作物为例，认识外来物种的传入对中国的影响（如粮食生产、饮食习惯、生态环境等），进而探讨物种交流对人类社会生活的影响。 活动过程
1.教师可先概括介绍人类历史上物种交流的不断扩大。
2. 学生根据自己的兴趣，选择某种外来农作物（如胡萝卜、马铃薯、甘薯、玉米、西红柿、西瓜、南瓜、辣椒等）作为研究对象，进行材料搜集和整理，考察其来源及引入中国的情况。
3.在文献研究的基础上，梳理外来农作物传入中国后对粮食生产、民众生活、生态环境等方面的影响，并在此基础上探讨物种交流与社会生活的关系。
4.在班上进行交流，展示自己的研究成果；将同学们的成果汇集整理，出一期专题板报。 活动说明
本活动的设计旨在通过对某一外来农作物传入中国情况的探讨，培养学生自主选择研究对象并进行史料实证的能力。传入中国的外来农作物很多，学生选择何种农作物作为研究对象，既要根据自己的兴趣，更要根据所掌握的史料情况而定。对于一些外来农作物的传入的时间及对传入地的影响，学界有不同的认知。学生应对自己所收集的资料进行辨析，并能运用史料作为证据来论证自己的观点。 例2
内容标准选修一2.5 村落、城镇与居住环境 活动主题
探讨历史上不同地域民居的特征及成因 活动目标
1.了解历史上不同地域民居的概况，包括建筑形态、居室设计、住宅选址及其与环境的关系等。 2.探讨不同地域民居的特点及形成原因，考察影响民居变化诸因素。 活动过程
1.学生可分若干小组，选择某一区域的民居进行探究。
2.各小组通过多种渠道搜集资料，梳理材料中所反映的民居演变历史、特点和风格，分析其形成的因素及对生活的影响。
3.各小组将研究的结果制作成课件，在班上汇报演示。 4.从历史与现实的角度，探讨怎样的居住方式更美好。 活动说明
本活动的设计旨在通过对某一地域民居特征及其成因的考察，培养学生的历史学科核心素养。在历史上，由于经济、气候、环境等因素，不同地域的民居形成了不同的风格和特点。在活动中，学生如能根据自己的探究，较具体地揭示各地民居的特征，并能论述其成因。这不仅是培养学生的史料实证素养，更是培养学生历史理解的能力，以及能自己构建历史叙述的能力。
3. 学业要求
通过本模块的学习，学生能够了解与人类生活息息相关的食物生产、劳作方式、居住环境、交通进步的变迁历程，以及为改善生活而展开的经济活动、科技发明、医疗防疫等方面的努力。（素养1、2、3）能够进一步理解经济活动与社会、科技与生活等之间的关系，深化人与自然、人与社会等应和谐发展的认识，自觉养成热爱自然、热爱劳动、热爱生活和珍爱生命的优良品质。（素养3、4）