26、所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的、相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常称为班级。
27、在我国中小学，为了凸显班主任的角色地位和班主任工作的重要性，专门性，原国家教委版本的《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》，对班主任的指责、工作原则和方法、任职条件和待遇等作出了具体规定。2004年2月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》更是明确提出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。 28、班主任的指责：
引导学生学习，促进学生的个性发展和人格健全； 全面负责班级日常管理； 组织班级活动，建设班级文化； 开展个别指导；
协调各方教育力量，整合各种教育影响。 29、班级德育的内容与方法：
1) 了解和研究学生：了解和研究班级群体或班级个体。如班级成员的基本构成、班级群体的学业状况等；
2) 健全班级组织和规范：第一，要进行班级组织机构的设计，其核心是班委会；第二，要培养、选拔干部；第三，为了加强班级管理与教育，形成班级教育网络。
3) 确立班级目标：包括班级教育目标和班级管理目标。 4) 开展班级活动：有效的组织和开展各种班级活动，有利于班级文化的形成。
5) 营造班级气氛：在班级教育过程中，班主任必须始终注意引导正确的班级舆论，促进优良班风、班级传统的形成，使之朝着有利于体现尊重、平等、真诚、友爱、合作诸种品质的方向发展。
6) 引导自我教育：自我教育包括自我认识、自我体验、自我管理、自我调节、自我激励等方面。班主任引导学生进行自我教育，首先要引导学生个体进行自我教育；其次，班主任要组别引导班级群体进行自我教育。 30、班级德育中班主任的素质：
1) 品德素质：包括个人道德修养和职业道德两个基本侧面； 2) 专业素质：包括德育意识、德育知识和德育能力。
3) 身心素质：班主任作为班级德育的主要承担者，健康的身体和良好的心理素质，包括自尊、自信、豁达开朗等，更是不可忽视的。
31、学生不良品行的类型：
1) 过失型：主要由不良或不当的需要或好奇、好动、畏惧等心理引起，或者由于社会知识缺乏，经验不足而采取的不当行为方式，这类行为具有较强的偶然性、情境性、盲目性。 2) 不良品德型：由不良或不当的需要引起，但受到个体某些不良意识倾向或个性特征所支配，有意识地采取有害的行为方式而产生的不良行为。这类行为具有明显的意识性、经常性、倾向性。
3) 攻击型：主要由挫折造成的愤怒、不满等情绪引起，在与人发生冲突时产生的对立、发泄、反抗、迁怒、报复等行为，一般带有公开性、爆发性的特点。
4) 压抑型：指由挫折造成的焦虑引起，随着时间的推移所产生的逃避、郁闷、自暴自弃等行为，一般带有隐匿性、持续性的特点。
32、代币治疗法：是一种比较系统的行为矫治方法，它是在一个接受指导治疗或教育环境中，教育者通过代币作为后援强化物，以增加期望目标行为，减少不良行为的方法。代币治疗法的基本精神就是，对不良行为者出现的行为进行记分处理，出现期望目标行为就加分，出现不良行为就减分，达到一定分值再施以后援强化物，如玩游戏、购买期望的礼物等。 33、家庭德育的特点：天然性、感染性、弥散性、基础性、终身性。
34、小学阶段家庭德育的特点：
1) 配合学校增强道德观念，养成道德行为习惯； 2) 指导建立良好的同伴关系； 3) 把家务劳动作为必修课；
4) 培养适应社会发展需要的道德意识和个性品质。