利于适应学生今后的专业选择。因此，我们在全区推广这一校本课程实施模式，目前，各校都已安排课时，开设一定的校本课程。据今年3月份的调查，全区10所普通高中已开发了154门校本课程，本学期实施了89门。
武进区普通高中校本课程开设情况 学 校 前黄高中 武进高级中学 总数 31 5 13 17 8 16 30 19 6 9 154 必修 5 1 1 2 1 10 高一上学期 17 3 5 10 5 10 14 19 5 1 89 高一下学期 31 3 3 7 4 12 17 4 8 89 奔牛高中 横林中学 湟里高中 洛阳中学 横山桥中学 三河口中学 鸣凰中学 礼嘉中学 全区总计
各校为学生设计制作了研究性学习手册和校本课程学习手册，以帮助学生作好记录、积累资料和总结反思，并依据学习手册和一定的书面检测进行考核评价及学分认定。
3．深化教学改革，转变教学方式。促使教师转变教学方式，引导学生改善学习方式，是课程改革的一个重要目标，也是提高新课程实施水平、提高教育教学质量的关键所在。我们要求各校，把研究课堂教学、深化教学改革、提高教学效益作为推进课程改革的一项主要工作、基础性工作来抓。并通过多种途径开展以革新教学、重建课堂为主题的培训研讨活动。
在2005年秋季开学前，教研室组织高一教师开展了新课程教材教法和教学设计的研讨活动。开学后，在对各校课程改革的调研中，教研室深入教室听课，着重与高一教师探讨新课程的新教法。实施新课程以来，教研室每学期都分学科开展一次高一新课程教学观摩研讨活动，着重组织教师研究新课程新教材的教学目标和教学方法。同时，组织学科研究小组选定新课程实施过程中的具体问题进行研究探索。本学期，根据常州市教研室的安排，我区教研室各学科组织开展了高中新教材评优课活动。
许多学校在暑期就组织教师在新课程培训过程中超前备课、集体备课。开学以来，各校以走进新课程、构建新课堂为主题，开展多种形式的培训和教研活动。前黄高中、奔牛高中、横山桥中
学等学校，根据新课程的新理念，研究制定了深化教学改革的工作意见，如奔牛高中在2004年就制定了“加强教学管理、深化教学改革十六条工作意见”，课程改革以来进一步修改完善，贯彻落实。前黄高中制定了“实施新课程教学常规十条”，引导教师就教学过程各个环节进行研究和改革。这对引领教师深化教学改革，提高课程实施水平起很好的促进作用。
4．规范学分认定，加强综合评价。在上学期，我们各校根据省市教育行政部门出台的指导性意见，结合本校教育教学实际，研究制定了具体的学生学业考核与学分认定办法，并在实践中认真落实。各学科在一个模块上完后，就及时组织学业目标测试和学习过程考核评价，在这基础上认定和记载学分。对目标测试不合格的学生，由其申请补考，给与第二、甚至第三次学分认定考试的机会。各校基本上建立起学习过程评价与学习成绩评价相结合的学业发展性评价体系。
从本学期起，我们组织各校研究制定学生综合素质评价体系，建立学生成长记录袋，对学生各个学期的品德行为、学业状况、身心素质、特长发展等进行全面考察，综合评价。综合素质评价，关键在平时的观察和记录，同时还必须学生自我评价、同伴相互评价与教师考察评价相结合，因此费时费力，是一项复杂、艰巨的工作，目前还在研究、试行阶段。从下个学期起，将全面实施普通高中生综合素质评价。
三、问题与建议
通过前一阶段的工作，我区普通高中课程改革开局良好，进展顺利，国本课程实施、校本课程开发、课堂教学改革、学业评价改革等，目标明确，思路清晰，措施扎实，成效显著，并产生了不少富有创意的经验。但是，从前阶段对十所高中课改工作的调研情况来看，也存在一些短期内难以克服的困难和难以解决的问题。
——学校之间发展不够平衡。普通高中课程改革，我区总体工作扎实，成效显著，特别象前黄高中、横山桥中学、礼嘉中学等学校，工作力度大，革新能力强，在推进措施和改革内容上创出了自己的特色。但是，也有个别一些学校推进课程改革态度不够积极，思路不够清晰，措施不够扎实，力量比较薄弱，行动比较滞后，进展比较缓慢。
建议：
要进一步加强宣传发动，特别是要引领学校领导克服只顾高考升学的单纯军事观念，增强课程意识、创新意识，真正把推进课程改革作为学校的一项中心工作来抓。
教育行政部门对各校课改工作要进一步加强检查督促、考核评价，要把学校课程开发、创建特色教育等，纳入高中教学质量评估指标，把推进课程改革的工作与绩效作为“好班子”、“文明单位”评比的一个重要指标。
——教学目标和教学内容难以把握。实施新课程、使用新教材两个月来，教师感到最大的问题是教学目标和教学内容难以把握。一是新教材超越课程标准规定的教学内容、教学要求过多，内容多与课时少的矛盾比较突出。二是新教材跨度过大，与初中的教学内容和思维方式脱节严重，需要有较多时间进行补偿教学。三是与课程改革配套的高考改革方案尚未确定，三年后的高考是依据课程标准还是依据不同版本的教材，这直接影响具体教学目标的确定和教学内容的选择。这一问题给教师深化教学改革、提高教学效益带来很大的困难，对组织学生开展有意义的自主探究活动造成很大的障碍。而且这不是教师和教研人员能够解决的问题，需要教材开发者对教材进行研究和调整，
因此在较长时期内难以解决。
建议：
省教育厅针对这一问题，组织有关专家研究制定了“学科教学建议”，依据课程标准，参照所用新教材，对各学科的教学内容、教学要求提出了具体的教学建议，将以文件形式下发，今后也将成为制定高考考纲的重要依据。因此必须组织教师认真学习，贯彻执行。
要继续加强课程培训，特别是教材教法的培训，着力帮助教师正确把握教学的目标定位和内容选择。
——传统教学方式依然比较普遍。多年来我们积极推进教学改革，大力倡导以学生为主体、以问题探究为载体的教学模式，但在前阶段的高中教学调研中发现传统的教学方式依然普通存在。实施新课程、使用新教材，但许多教师仍然是以知识为中心，以教为主体，忽视能力培养和情感教育，忽视学生自主学习活动，在组织学生开展有意义学习活动的技术策略上更是缺乏智慧和灵性。这里有教师的责任问题，但更多的是教师的专业素质问题，广大教师的专业技能和教学革新能力亟待大的提高。因此，促使教师更新教学观念、转变教学方式，切实改变以讲为主、以本为本、讲讲练练的传统教学模式，建立起先学后教、学教互动，以学生自主、合作、探究学习为主体的新型教学模式，仍是推进课程改革过程中一项十分重要而又十分艰巨的工作。
建议：
教研室要把普通高中深化教学改革，提高课程实施水平作为教学研究的重点来抓，通过多种形式的教研活动，以及对学校开展教学调研等，努力帮助教师转变教学观念，优化教学方式，提高教学水平。
要进一步督促、帮助学校开展以革新教学方式为重点的校本研修活动，努力提高全体教师的专业发展水平。
——学校课程尚需进一步规划、整合和提升。目前一些学校实施国本课程、开设校本课程尚未形成三年整体规划，还是走一步算一步。国本必修模块和选修模块怎样合理匹配、适时开设，国本课程与校本课程怎样统筹兼顾、合理安排，怎样指导学生合理选课等等，尚缺乏整体的思路，都需要在实践中摸索。
就校本课程开发来讲，一是校与校之间不平衡，有一些学校校本课程项目太少，学生没有选择的余地。二是缺乏面向学生发展需要的、与国本课程相衔接的整体规划。三是不少校本课程尚须提高质量和水平，特别是缺少有影响的特色课程。
这一问题如不及时解决，必然影响教育教学效率，影响高二高三年级的教学，以至影响学校今后的高考竞争力。
建议：
教育局要加强对学校课程建设的指导和管理，一是要督促一些学校积极开发和实施校本课程，能够为学生提供可选择的多样化课程。二是要尽快对各校开发的校本课程进行论证和审批，以确保校本课程的科学性。三是要帮助学校规划课程建设，提高课程实施水平，并选择一些有意义的重点项目培育特色课程。
武进区教育局教研室
2006年5月12日