（2）学生分组操作，教师巡视指导。 （3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。 （4）利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。 （5）观察并思考以下两个问题： Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？ B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？ （6）交流反馈，引导学生得出： A.形状变了，面积没变。 B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。 （7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。 （8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。 3.教学例题。 （1）（出示例1）平行四边形的花坛的底是6 m，高是4 m。它的面积是多少？ （2）学生独立完成并反馈答案。
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：平行四边形面积 本课的教学目标和教学内容： 1、通过本课学习，使学生理解和掌握平行四边形的面积计算方法，并会正确计算平行四边形的面积。 2、渗透转化的数学思想，通过操作，观察、比较、归纳等数学思维活动，经历平行四边形面积的计算方法的推导过程，培养学生的观察、分析、推导、概括的能力，发展学生的空间观念。 3、引导学生初步认识转化的思想方法，培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。 4、通过演示和操作，使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，增强审美意识。培养学生学习数学的兴趣及积极参与团结协作的精神。 第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 激发学生的学评价方法 自我评价 小组评价 评价工具 课堂展示交流结果，对全体学生实行星级达标。 1．数方格比较两个图形面积习积极性 的大小。 （1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 （2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。 （3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。 （4）提出问题：如果平行四边形很大，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？