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27．皇帝的新装 安徒生
皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢
布置作业：读《安徒生童话故事》
28、女娲造人 袁珂
学习目标 ： 知识与能力：
1．积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。 2．了解神话的特点。 了解有关人类起源的神话故事。 过程与方法：
1．体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。 2．激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 情感态度与价值观：
感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 教学重点 ：
激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。 教学难点：
体会课文的思想感情。 课时安排 :1课时 一、自学展示
1．掌握字词，扫清阅读障碍 （1）读音：女娲 澄澈 幽光 莽莽榛榛 ．．．．．．．．
（2）解词：澄澈 灵敏 绵延 莽莽榛榛 神通
2．神话的主要特点是：1．神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工；2．神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的；3．神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。 二、合作学习
1、整体感知课文，朗读全文，梳理课文情节
课文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。 学生回答，教师明确解题思路：
标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”等。 体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。
要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖??
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三、质疑导学
这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。
学生分析，教师点拨：
明确：神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实；采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验；“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。 四、学习检测
本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。 五、学后反思：
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抟黄泥 男
女娲造人 人 人类绵延 挥洒泥浆 女
布置作业：1、识记生字词 2、收集有关神话故事
29 盲孩子和他的影子 金波 学习目标 知识与能力：
1、理解、积累“嬉戏、痒酥酥”等词语
2、了解童话的相关知识，理解课文的内容，把握主题。 过程与方法：
1、在朗读中领略童话优美的语言和诗一般的意境 2、激发联想与想象力。 情感态度与价值观：
培养学生的爱心、善心，在生活中学习主动关心别人，帮助身边需要帮助的人。 营造温馨、友善的人际环境。做一个有爱心的人。 学习重点：
引导学生多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养学生的想象能力和热爱生活，关爱弱者的良好品质。
学习难点：理解“影子”的象征意义（萤火虫。。。。） 课时安排：1课时 一、自学展示
掌握字词，扫清阅读障碍。 ①注音：哞 酥 蔷薇 踉踉跄跄 孪生 泥泞 ．．．．．．．．②解词：踉踉跄跄 孪生 二、合作学习
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1、学生默读课文，思考：影子的到来改变了盲孩子的生活，文中有哪些语句表现了盲孩子的心情变化? 心情变化的原因又是什么呢? 是什么改变了盲孩子？
明确：“他是一个盲孩子”“他的世界里,没有光亮,没有色彩”“他无法亲近别的小伙伴”----他的日子很寂寞”“影子陪伴他———”“去牧场：听牛哞哞叫,听羊咩咩叫”“攀上山坡：采摘野花野果”“走过小木桥：听潺潺的流水声”-----——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快乐”
2、盲孩子能看到光明,除了影子,还有谁的帮助?在他们的帮助下盲孩子和他的影子发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
讨论明确：盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。
教师归纳：因为被爱盲孩子重见光明，所以很快乐。因为有爱影子获得了生命，所以很幸福。是爱创造了奇迹。爱是幸福的源泉。 三、质疑导学
这篇童话中多次出现“光明”一词 ，你觉得应该怎样理解文中的“光明”？ 作者通过这个故事要告诉我们什么呢？ 四、学习检测
爱无处不在，爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？ 五、学后反思：
板书设计：
盲孩子
影子 萤火虫 爱 太阳、月亮
布置作业：
《收集有关爱心的小故事》。
30、寓言四则 学习目标
知识与技能：能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。 过程与方法;培养学生的语言组织和表达能力。
情感态度与价值观：能从寓言中获得对生活有益的启迪。 学习重、难点：
1、分析故事情节，多角度概括寓意。 2、学习编写寓言，培养发散思维能力。
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课时安排：2课时 第一课时
一、自学展示
1、寓言：以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 2、注音： 赫斯 粘住 何遽 髀骨 跛脚 庇护 饶头 ．拉 宙．．．．．．．二、合作学习
1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。
2、赫耳墨斯为什么来到凡间？
明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
3、概括寓言的寓意：
这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
4、自学《蚊子和狮子》
根据《赫耳墨斯和雕像者》的教学步骤，学生自学感知《蚊子和狮子》一文的情节。 要求：1、明确寓意，设疑、探究。
2、蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？ 三、质疑导学
他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
归纳：赫耳墨斯通过一笑、二想、三问 的人物刻画（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来。）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。 四、学习检测
1．《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。
一开始就用“ ”来揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是“ ”。 2、判断正误：
⑴蚊子之所以能战胜强大的狮子，根本原因是蚊能咬狮子。（ ）
⑵在写法上，上一则寓言是反衬手法，在修辞方面本则寓言用的是拟人手法。（ ） ⑶本文是在篇末点明寓意。（ ）
⑷能概括蚊子战胜狮的神态的词语是“势不可挡”（ ） 3．能确切概括蚊子结局的成语是（ ） Ａ后悔莫及 Ｂ可歌可泣 Ｃ乐极生悲 Ｄ宁死不屈 五、课后反思：
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板书设计： 寓言四则
《赫耳墨斯和雕像者》——爱慕虚荣的人反而不被别人重视
《蚊 子 和 狮 子》——任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。 布置作业：识记生字词
第二课时 学习目标
知识与技能：能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 方法与过程：培养学生的语言组织和表达能力。
情感态度与价值观：能从寓言中获得对生活有益的启迪。 学习重点 ：分析故事情节，多角度概括寓意。 一、自学展示
用自己的话说说文意。 二、合作学习
1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
2 、学生对照课文下面的注释，自学疏通文意， 不懂的地方四人小组相互交流探究。 3、复述故事情节，寓意讨论： （一）《智子疑邻》中提出问题，引导学生探究寓意 1、宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答） 天雨墙坏。
2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？ 其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父 亦云 。
（二）再读《塞翁失马》探究问题：
1、本则寓言讲了几件事？分别是什么事？ 马亡入胡 将胡马归 子堕折髀 父子相保
2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？ 最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。 3、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？ 塞翁失马，焉知非福。 三、质疑导学
1、被盗后，对相同的正确的意见，宋人为何智子疑邻？ 学生讨论、交流、归纳：
积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。 2、通过学习《塞翁失马》明白了什么道理？
祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。
讨论中，要注意引导学生注意得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，
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