同学们运用今天我们学习到的知识对这篇作品进行再加工一下，并且尝试去总结：文本框、艺术字是否也可以和图片一样参与版式调整？
学生练习，教师巡视指导
师生交流：同学们互相参评一下彼此的作品，说说你的个人特色在哪里？虽说图文混排因文而异、因人而异，没有统一的标准，但你多看看别人的作品，从对比中发现自己的不足，一定会获益非浅的，长此以往，你对作品的布控能力定会大大提高。
学生交流参观、评价
师小结：那你在刚才的实践中，文本框和艺术字是不是也和图片一样可以进行版式调整呢？（生：可以）实际上，文本框可以实现多个文本的混排，对于制作名片、贺卡、书签等非常方便，能够简化排版工作。文本框和艺术字实质上都是特殊的图片。
设计意图：
本小节内容由原来的仅对图像进行版式设计和层次调整的基础上延伸到对艺术字、文本框的处理上，让学生通过观察总结得到正确的结果，而且不同层面的学生均得到发展，以达到培养学生综合能力的目的。在探究的过程中，充分展现学生之间的合作与交流，培养学生相互协作、大胆探索的精神，共享学习成果与成功的喜悦，提高对知识的灵活运用和正确认识。
五、课堂总结（约1分钟）
师：今天，我们在插入图像的基础上又向前迈进了一步，经过不同的版式、层次等修饰，图文混排更加美观、和谐、统一，文档更加具有视觉冲击力和实用价值。信息技术中，所有操作都必须遵守一定原则，遵循一定规律，做到“心中有目标，下笔如有神”。在练习中，有同学提出：图片增多，版面控制越来越困难，尤其是难以保持图像之间相对固定的大小和位置，有没有更好的操作方法？告诉大家：答案是肯定的，实际上这就是组合的概念，那么如何组合？组合的原则又是什么？我们会在下节课和大家一起探讨。