玉林师范学院本科生毕业论文
参考文献
[1]吕叔湘，丁声树.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2004，11：169. [2]高亚兵.对小学生计算粗心现象的心理学研究[J].浙江师范学院学报，2003，1：78-83.
[3]莫闲.小学生书写水平与考试粗心现象的相关分析[J].中国特殊教育，2009，10：60-63.
[4][7][12]莫闲.书写训练对于克服考试粗心现象的实验研究[D].上海：上海师范大学，2004，4：4；6-7；28-30.
[5]Cox. L. Analysis, classification, and frequency of systematic error computational patterns in the addition, subtraction, multiplication, and division vertical algorithms for grades 2- 6 and special education classes. Technical report ED 092 407, Kansas University Medical Center, Kansas City, KA, 1974.
[6]张树东.小学生计算错误的原因分析及对策[J].教育研究与实验，2006，5：53—58.
[8]周鸿兴.“粗心”的心理分析[J].上海教育科研，1987，3：35-36.
[9]赵建秀.初中生数学学习中的“粗心”及对策[J].成都教育学院学报，2001， 4：65-67.
[10]董淑范，吉广庆.“粗心”的心理学探讨及其对策研究[J].通化师范学院学报，2007，3：79-80.
[11]袁锦芳，牛秀奎.小学生学习粗心现象分析及对策[J].教育理论与实践,2004，8： 63-64.
[13]林昌宇.小学生数学学习中粗心的成因及对策[J].科学大众，2008，3：52. [14]蒋婷婷，张奇勇.小学生数学学习中粗心现象的影响因素与对策[J].通化师范学院学报，2010，12： 89-92.
[15][18]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004，3：64—65；72.
[16]赵勇.小学生注意力问题及其对策[J].考试教研版，2007，9：48.
[17]李秋花，花银儒.学生粗心的原因及克服方法[J].河北教育，2008，4：41. [19]范文.小学生学习习惯培养实践研究[D].武汉：华中师范大学，2007，4：4.
15
康慧英 小学生数学学习粗心的成因及对策
[20]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004，3：218. [21]沈滨滨.并不仅仅是粗心——小学生计算错误的原因及纠正[J].小学数学参考，2001，6：28-29.
[22]何胜.简论数学学习中的定势思维[J].成才之路，2008，2：85.
[23][25]赵尚松.学习粗心的成因与矫正策略[J]. 现代教育科学，2006，8：71-73. [24]易定宏.广西事业单位公开招聘—职业能力倾向测验[M].北京：京华出版社，2011，11：80.
[26]王称丽.中小学生注意力发展及培养研究[D].上海：上海师范大学，2011，5：37-38；42-42.
[27]范士青.小学生加减法计算错误的分类与认知分析[D].武汉：华中师范大学，2008，5.
[28]刘萍.粗心是错误所致吗—小学生数学学习错误的认知[J].当代教育科学，2007：47-48.
[29]隋永迁.粗心的背后[J].中学数学教学参考，1997，12.
[30]贾小梅.浅谈小学生数学学习中的粗心现象[J].教育革新，2010，10. [31]贾烨.学生粗心的成因及矫正策略[J].教育革新，2009，5.
[32]胡松华.谈学生解题“粗心现象”的对策[J].现代阅读（教育版），2011，2. [33]程文光.学生考试“粗心大意”问题探究[J].长三角（教育），2012，2. [34]韩彩云.由学生“粗心大意”引发的思考[J].博尔塔拉报，2011，11.
16
玉林师范学院本科生毕业论文
附录
1.1 访谈目的
一方面，熟悉和了解被试学校教学的基本情况，初步掌握被试学校学生学习的基本学习环境及可能影响因素，为后续在该校的继续研究打下基础。
另一方面，从经验教师视角出发，讨论影响学生学习的关键因素及学生在该因素上的实际行为表现。
其次，从学生的角度出发，了解学生对自己粗心的现象的认知情况。 1.2 访谈对象 1.2.1小学数学教师
粗心是一个抽象的概念。如果对粗心的了解仅在文献综述上面，那是远远不够的。我们通过采取对教师的访谈来进一步了解教师对于学生出现粗心这一现象的看法。 1.2.2 学生访谈
学生对于自身是否粗心的自我认知，往往也会影响其在考试或者平时作业等的成绩，通过面对面的访谈，可以通过学生的神态语言等更能了解学生的粗心。 1.3访谈材料和工具 1.3.1访谈材料
根据访谈目的，编制访谈提纲，其内容实际设计如下几点：探寻师与生心目中影响学生有效学习尤其是在作业或者考试中频繁出错的原因；学生学习过程中在该现象上的具体行为表现。 1.3.2访谈工具
录音机，笔记本，笔 1.4访谈结果及分析 1.5访谈内容 教师部分：
⑴ ⑵
您所教年级是？
学生作业质量差，在作业或者考试过程出现错误或遗漏，您认为一般是由什么引起的呢？您觉得它是一种怎么样的概念？
⑶ ⑷
您认为小学生在数学学习中的粗心的具体表现是什么？ 小学生在数学学习中的粗心是否还有其他方面的表现？
17
康慧英 小学生数学学习粗心的成因及对策
⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼
您所教的班级是否经常出现这一现象？
您觉得您班上由于粗心而频繁出现错误的同学一般课堂表现如何？ 您是否刻意的了解学生为什么会这么粗心？（原因：注意力，观察力等） 你是否了解过学生出现这种现象是否与自己的教学有联系？
您所教班级的学生在计算过程中的失误，是否存在年龄或者性别上的较大差异？为什么？
⑽ 您是否了解有何干预政策可以防治学生粗心现象的发生？在您的教学中是否采用某种对策来预防和应对学生粗心现象的发生？
学生部分：
1) 你认为在数学学习中怎么样的情况才算是粗心呢？
2) 你会不会出现这种情况，可能把减法做成加法，比如16-4=20？
3) 在计算过程中，你会采用哪种方法记数字？ ①光用眼睛看一遍；②除了用眼
睛看之外，还会在心里默念一遍。
18