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案例教学法在促进学生新闻采访能力提升上的探讨
作者：潘宇莹
来源：《科技传播》2015年第03期
摘 要 近几年，在新闻教学领域中，案例教学法一直备受关注。案例教学模式有机地融合了理论、案例和实践这三者，通过案例来衔接理论与实践，“学”、“术”结合，用案例来深化理论，用案例来推进实践，从而完成实践的转换。这种方式，更加有助于刚接触新闻采访的同学进一步地提升自身的新闻采访能力，以更好的胜任将来的专业抑或是业余的新闻报道工作。因此，这不单是一种教学模式，同时也是一种新闻实践。 关键词 新闻教学；案例教学法；新闻采访
中图分类号 G21 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）132-0164-01
“案例教学法”形成于19世纪70年代前后，在哈佛大学的法制教育中首次运用，它是一种建立在案例这个基础上的教学方法。在教学过程中，教师要同时扮演设计者和激励者两个角色，感染更多的学生参与到讨论中。这种新颖的教学模式自20世纪90年代引进国内，就在教学领域引起很大关注。
新闻采访是一个实践性非常强的课程，要培养学生对新闻的敏感度，并保证学生可以独立完成整个新闻采写过程。纵观现今的新闻教育，最突出的缺陷就是课堂教育和媒体实践的明显脱节，但对毕业生的要求依然是一定水平的新闻识别能力和实际操作能力。如果在新闻教学中能够恰如其分的运用案例教学，必然可以很大程度地提高学生自主学习的主观能动性，从而改善教学 效果。
1 开展案例教学的必要性和可行性
现今国内的新闻教学已经明确指出，要看重实际业务的技能传教，并依托于社会科学，加强培养学生的社会科学理论素质。而在独立院校创办的新闻报道等专业中，更要有自己的特色，正视市场需求的重要地位、灵活办学机制，努力发展专业建设。迎合市场的人才需求，全力培养懂得将理论与实践融会贯通、具有良好动手能力的毕业生，为社会输送应用型符合人才。
新闻学的课程核心主要是新闻采写。对于新闻采写的教学，首先要将基本概念内化，完成这个过程之后，学生才得以自主完成新闻的采写。若要做到快速又准确地发现和报道新闻，则