第16章 分式
§16.1.1 分式的概念
教学目标：
1、知识与技能：经历实际问题的解决过程，从中认识分式，并能概括分式 的意义。
2、过程与方法：使学生能正确地判断一个代数式是否是分式，能通过回忆 分数的意义，类比地探索分式的意义。
3、情感态度与价值观：渗透数学中的类比，分类等数学思想。 教学重点：
探索分式的意义及分式的值为某一特定情况的条件。 教学难点：
能通过回忆分数的意义，探索分式的意义。 教学过程：
一、做一做
（1）面积为2平方米的长方形一边长3米，则它的另一边长为_____米； （2）面积为S平方米的长方形一边长a米，则它的另一边长为________米； （3）一箱苹果售价p元，总重m千克，箱重n千克，则每千克苹果的售价是___元； 二、概括：
A形如(A、B是整式，且B中含有字母，B≠0)的式子，叫做分式.其中 A叫做分式的
B分子,B叫做分式的分母.
整式和分式统称有理式, 即有理式 整式，分式.
三、例题：
例1 下列各有理式中，哪些是整式？哪些是分式？
（1）
3x?y1x2xy； （2）； （3）； （4）.
3x2x?y解：属于整式的有：（2）、（4）；属于分式的有：（1）、（3）.
注意：在分式中，分母的值不能是零.如果分母的值是零，则分式没有意义.例如，在分
9S式中，a≠0；在分式中，m≠n. m?na例2 当x取什么值时，下列分式有意义？
1x?2（1）； （2）.
x－12x?3分析 要使分式有意义，必须且只须分母不等于零. 解 （1）分母x－1≠0，即x≠1.
1所以，当x≠1时，分式有意义.
x－13（2）分母2x?3≠0，即x≠-.
2x?23所以，当x≠-时，分式有意义.
22x?3四、练习：
- 0 -
P5习题17.1第3题（1）（3）
1．判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？ 9x+4, 7 , 9?y, m?4, 8y?3，1
x205y2x?9x?52x?533）?2x （x23?）4 x ?2 （1）（22. 当x取何值时，下列分式有意义？ 3. 当x为何值时，分式的值为0？
5x21?3x?7x（1）x （2）7 (3) x2?1x2?x五、小结：
什么是分式？什么是有理式？ 六、作业：
P5习题17.1第1、2题，第3题（2）（4） 七、教学反思：
通过分式概念的教学，让学生懂得了什么时分式，知道了分式与整式的区别，了解了分式成立的条件，为以后的学习打好了基础。
§16.1.2 分式的基本性质
教学目标：
1、知识与技能：掌握分式的基本性质，掌握分式约分方法，熟练进行约 分并了解最简分式的意义。
2、过程与方法：使学生理解分式通分的意义，掌握分式通分的方法及步骤。 3、情感态度与价值观：能通过回忆分数的意义，类比地探索分式的性质， 渗透数学中的类比，分类等数学思想。 教学重点：
让学生知道约分、通分的依据和作用，学会分式约分与通分的方法。 教学难点：
1、分子、分母是多项式的分式约分； 2、几个分式最简公分母的确定。 教学过程：
一、分式的基本性质
分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变. 用式子表示是：
AA?MAA?M,? ? （ 其中M是不等于零的整式）。
BB?MBB?M与分数类似，根据分式的基本性质，可以对分式进行约分和通分.
二、例3 约分
x2?4?16x2y3（1）； （2）2
x?4x?420xy4分析 分式的约分，即要求把分子与分母的公因式约去.为此，首先要找出分子与分母
的公因式.
- 1 -
x?2x2?44x(x?2)(x?2)?16x2y34xy3?4x解（1）＝－＝－. （2）＝＝.
x?2x2?4x?45y(x?2)24xy3?5y20xy4．．．．
约分后，分子与分母不再有公因式. 分子与分母没有公因式称为最简分式.
三、练习：P5 练习 第1题：约分（1）（3） 四、例4 通分 （1）
111111，； （2），； （3）， ab2a2bx?yx2?y2x?yx2?xy解 （1）
11与的最简公分母为a2b2，所以 22abab1?a11?bb1a＝＝， ＝＝.
ab2?aab2a2ba2b?ba2b2a2b2（2）
11与的最简公分母为（x-y）(x+y)，即x2－y2，所以 x?yx?y11（?x?y）1?(x?y)x?y1x?y＝＝2， ＝＝. 222x?y(x?y)(x?y)(x?y)(x?y)x?yx?yx?y请同学们根据这两小题的解法，完成第（3）小题。 五、练习P5 练习 第2题：通分
六、作业：
P5练习 1约分：第（2）（4）题，习题17.1第4题 七、课后反思：
（1）请你分别用数学语言和文字表述分式的基本性质； （2）分式的约分运算，用到了哪些知识？
让学生发表，互相补充，归结为：①因式分解；②分式基本性质；③分式中符号变换规律；约分的结果是，一般要求分、分母不含“－”。
（3）把几个异分母的分式，分别化成与原来分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分。分式通分，是让原来分式的分子、分母同乘以一个适当的整式，根据分式基本性质，通分前后分式的值没有改变。通分的关键是确定几个分式的公分母，从而确定各分式的分子、分母要乘以什么样的“适当整式”，才能化成同一分母。确定公分母的方法，通常是取各分母所有因式的最高次幂的积做公分母，这样的公分母叫做最简公分母。
§16.2 分式的运算 §16.2.1 分式的乘除法
教学目标：
1、知识与技能：让学生通过实践总结分式的乘除法，并能较熟练地进行式的乘除法运算。
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2、过程与方法：使学生理解分式乘方的原理，掌握乘方的规律，并能运用 乘方规律进行分式的乘方运算
3、情感态度与价值观：引导学生通过分析、归纳，培养学生用类比的方法探索新知识的能力
教学重点：
分式的乘除法、乘方运算 教学难点：
分式的乘除法、混合运算，以及分式乘法，除法、乘方运算中符号的确定。 教学过程：
一、复习与情境导入
1、(1) ：什么叫做分式的约分？约分的根据是什么？ (2)：下列各式是否正确？为什么？
2、尝试探究：计算：
59?、回忆：如何计算222610a2baa（1）3?； （2）3?.
53b2bb3a?？从中可以得到什么启64概括：分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母.如果得到的不是最简分式，应该通过约分进行化简.
分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘.（用式子表示如右图所示）
二、例题： 例1计算：
a2xya2yza2xay2（1）2?2； （2）22?22.
bzbxbybxa2xya2yza2xyb2x2x3a2xay2a2x?ay2a3解 （1）2?2=22=3. （2）22?22=22?2=3.
bzbxbzayzzbybxby?bxbx?2x2?9?2例2计算：. x?3x?4解 原式＝
x?3x?2(x?3)(x?3)?＝.
x?2x?3(x?2)(x?2)三、练习：P7 第1题
四、思考
怎样进行分式的乘方呢？试计算：
nn（1）（）3 （2）（）k （k是正整数）
mm
- 3 -
（1）（（2）（
n3nnn?n?n?n?＝________； ） =??＝
mmmm?m?m?m?nknnn?n?n???n?＝___________. ） =????＝mm??m??m?m?m???m????k个仔细观察所得的结果，试总结出分式乘方的法则.
五、作业：
P9习题19.2第1题 P7练习：第2题：计算 六、课后反思：
1、怎样进行分式的乘除法？ 2、怎样进行分式的乘方？
3、分式的乘除法是基本计算，学生务必重点掌握，为以后的学习打好基础。
§16.2.2 分式的加减法
教学目标：
1、知识与技能：使学生掌握同分母、异分母分式的加减，能熟练地进行同 分母，异分母分式的加减运算。
2、过程与方法：通过同分母、异分母分式的加减运算，复习整式的加减运 算、多项式去括号法则以及分式通分，培养学生分式运算的能力。
3、情感态度与价值观：渗透类比、化归数学思想方法，培养学生的能力。 教学重点：
让学生熟练地掌握同分母、异分母分式的加减法。 教学难点：
分式的分子是多项式的分式减法的符号法则，去括号法则应用。 教学过程：
一、实践与探索
1、回忆：同分母的分数的加减法法则：
同分母的分数相加减，分母不变，把分子相加减。 2、试一试： 12?、回忆：如何计算b2235??计算：（1）；（2）2 5aaaab11
?， 3、总结一下怎样进行分式的加减法？
46概括：
同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减；
异分母的分式相加减，先通分，变为同分母的分式，然后再加减. 二、例题
(x?y)2(x?y)21、例3计算： ?xyxy
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