2、教学设计《找规律》荣获镇级优秀教学成果一等奖。 3、教学设计《10的认识》荣获镇级优秀教学成果奖。 4、课件《找规律》荣获镇级优秀教学成果奖。 五、课题研究带给我的思考
创设学生感兴趣的情境，学生思维变得活跃，创新意识增强，加之学生获取知识的渠道，手段的丰富，给教师驾驭课堂带来了困难，或许不能充分考虑估计课堂上可能发生的变化，这就要求我们每一位教师不断提高终身学习的自觉性，不仅要有丰富的知识，还要掌握最新信息以应付课堂上学生开放性的提问。
讨论数学教学情境的创设，离不开教学情境的评价，没有一定的价值取向，情境的创设便没有了现实的意义。应该承认教学情境本身没有优劣之别，评价情境不能离开数学学习的内容和教学所确定的目标，我们应该注重双基学习的效率，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全面发展，理性思考创设数学教学情境的价值取向，形成切实有效的实践策略，才能让数学教学情境发挥积极的作用。
两年的课题研究，我们积极实践、认真思考，对小学数学课堂教学有效情境创设有一些新的理解和感悟，但随着课程改革的深入，我们对课堂有效情境创设的策略的认识还需要不断优化和完善。在今后的研究工作中，我们必将继续关注课堂、关注有效情境的创设，让课堂焕发真正的生命活力。 参考文献
《建构主义学习理论》、《中国校外教育理论》、《中外数学研究》
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