《乐园七》中字、词、句的学习内容表现出口头语言和书面语言的紧密结合，对学生来说这样的内容在理解、运用过程中有一定的难度。教学中，我以学生实际出发，为他们创造体验、感悟、实践的条件，协助他们理解、积累、运用。如第二个内容中的六个成语，我叫孩子们先多读几遍，然后观察，看看有没有什么发现。有的孩子发现第一行三个成语中都有“想”字，第二行三个成语中都有“新”字，这是个很不错的发现，我予以肯定。我继续引导发现：把第一行的词和第二行联系起来看，又会有什么发现？个别非常聪明的孩子又发现了：因为想象才能有新的创造。师：那你能不能用上“因为??所以??”把“奇思妙想”和“推陈出新”连起来说句话。从这样的引导发现过程中，孩子们就明白了创造是离不开大胆的想象的。感觉这六个词让学生运用得还不够，是一大遗憾。 1、《树真好》教学反思
《树真好》是一篇语言优美的课文，语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很容易引起共鸣，也很容易理解。在教学时，学生始终兴趣盎然，读之津津津有味。在此基础上我没有仅仅局限于读好，而是根据课文的文字特点——结构相似，而且极具韵律美，对学生进行语言训练。在拓展这个环节，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式说一说：“树真好。 ， 。”学生说得很有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更清新。”“树真好。小朋友们在树下玩游戏，不被太阳晒，玩得真开心。”??学生语言中的想像和情趣，让人感到高兴，觉得惊喜。 2、《大树的孩子》教学反思
本篇课文是有来试教的一位老师上的，在听的整个过程中，觉得这位教师很有激情，教学环节设计也符合学生年龄特点，特别是运用音乐调动学生进入情境，引导学生想象“你眼前看见了什么？”“你还会看见什么？”这是对学生想象力的一种培养和激发。对于学生现状，由于学生见识不够多，因此想象力也缺乏。而这位老师的这一种方法是使学生在音乐声中驰情于优美的描写中，并不断扩展想象空间，去感受树木传播方式的神奇，激起学生探索大自然奥秘的欲望。 3、《画森林》教学反思 老子说:“授人以鱼,不如授之以渔。”做教师的就是要把教学生学习方法作为课堂教学的出发点，教给他们正确的具体可行的学习方法，培养自学的能力，以至成为终身学习的万能钥匙。
本学期在生字教学中，我教给加法、换偏旁和根据意思等方法帮助学生记忆字形，学生在此基础啊上 创造出了连加法和混合加减法记忆字形。如：“一”+“夕”+“匕”就是“死”。“姑”-“女”+“木”就是“枯”。呵呵，挺有意思的！学生还是有一定的创造力的。 4、《赋得古原草送别》教学反思
本首古诗教学在前四句教学中还是比较顺利的，借助画面和自身的经历，学生对草的顽强精神还是很容易理解的。“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”这是整首诗歌的后半段，一下子把前面的哲学思想落实到了送别这个具体的事上，学生很难体会。基本上是老师讲，学生可能大致知道，但前后的连接学生还是不懂，我也没有深讲，只待学生在成长过程中慢慢去体悟。 5、《语文乐园八》教学反思
乐园中基础部分最难使学生掌握的是“颗”与“棵”的区分，以前虽然接触过这两个字，
也讲了他们的区别，但是学生还是难以区分。在本课教学中为了突破这一难点，我通过手势和绘画帮助学生理解：对照“颗”做小星星、小芝麻、小豆豆等小颗粒并画下来组词说词组：“一颗星星”“一颗芝麻”......然后做小草、小树并画出来组词说词组:“一棵小草”“一棵柳树”......学生一下子兴趣盎然，说了很多，再说的过程中基本弄清了这两个字的区别。