老师新课的导入，电化教学的使用，教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等这些认知规律。此外，还要张弛有致，注意节奏。我们注意在一节课内，做到有高潮，有放松。低年级还要有休息。 ② 注意调动学生多感官参与教学活动
例如低年级数学课，让学生动手摆小棒、圆片，来认识数的组成，来直观地理解进位加、退位减；语文阅读课让学生有动笔的机会：勾画词句，写写练练，画平面图等；外语课上的表演式朗读；自然课上的实验…… ③ 设问难易适中，注意\愤\启\悱\发
\愤\，心求通而未得；\悱\，口欲言而未能。所谓\愤启悱发\，是说必须在学生学习中产生困难，有了求知的动机，然后启发他，为他解决困难搭桥铺路。这样，既激发了学生求知的兴趣,又不至于因太难，久求不得而失去求知的信心。从心理学的角度讲,一样东西得之愈易，愈不把其放在心里；得之愈难，一旦取得，将愈加珍贵。学生接受知识也是如此。因此，我们在教学中，就有意设计具有一定难度的问题，使学生处于\愤\、\悱\状态，同时又事先设计出起搭桥铺路作用的提示。 ⑶ 营造和谐温馨的气氛 ① 融洽的师生关系
教育家夏丐尊先生说得好：\教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。\感情是教学的催化剂。老师们注重用各种方式与学生联络感情。课堂上，我校老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。 ② 运用\正强化\原则妥善处理突发事件
\正强化\是心理行为训练的一种手段。是指个体在某一情境下的行为因获得满意的结果而得到强化的过程。运用正强化原则，可以有效进行儿童行为的塑造与矫正。在课堂教学中，可以用其培养学生良好的学习习惯，妥善处理突发事件，创造和谐的学习气氛。
例1：一只小鸟飞进教室，安静的课堂立即沸腾了。一年级的刘老师请孩子们帮助小鸟打开窗子，飞返蓝天。教室里很快恢复了平静。孩子们幼小的心灵中，又多了一份对小生灵的爱。
例2：某生上课没听讲，老师提问，站起来不知问的是什么。老师说：\是不是嫌这个问题太容易呀？先答这个题，呆会有难题一定请你回答。\老师亲切地重复了刚才的问题，待该生回答后不久，马上就一道稍难，估计该生回答得出的问题请该生回答。使该生整节课保持了高涨的学习热情。
老师们注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设了一种和谐温馨的课堂气氛，使孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。 ③ 情感流与信息流的交融（情境教学）
学生在愉悦的情绪情感的心理体验中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育，促成内因的变化。教学中，教师要有意创造适宜的情境，努力达到情境交融的最高境界。
例1：四年级的社会课《春节》一课，老师穿着漂亮的红色中式服装，在《春节序曲》的乐声中，笑咪咪地在黑板上贴上春节对联，挂上大红灯笼和鞭炮；投影屏幕上打出门神的画面；手中展示着年画和窗花。之后，又放了《除夕的故事》的动画片。在这充满节日的气氛中使学生了解了民间习俗，学习了民族文化。在学生学习知识的同时，接受了美的熏陶，从而更加热爱自己的民族，增加了民族自豪感。
例2：体育张老师将传统教学中的\大鱼网\游戏，改成\聪明的小鱼\；再将场地精心创设为\大海\：跳箱做\礁石\，垫子做\小鱼的家\，还有水草、鱼网；老师是渔夫，学生是在大海中自由自在的小鱼；并在游戏中启发儿童通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情、动作，使儿童忘记了疲劳，在身心负荷较宽松的欢快气氛中，得到锻炼，发挥了想象力、创造力，培养了互助协作精神。
④ 运用\无错原则\激励学生参与
\无错原则\实际是\无责怪原则\， 即只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，而是千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。这是教师教学思想、教学作风、教学技巧的一种独特表现。运用\无错原则\激励学生，可以巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的\能源\最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。老师要满腔热情地激励学生前进，我们提出，要\不让一个起来发言的学生带着遗憾坐下\。 ⑤ 课堂教学要面向全体学生。
\面向全体学生\是我校办学宗旨之一，体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上,即：让尖子生学活，让后进生学会。 ⑥ 鼓励生生互助
比如许多学科教学中采取的分组自学的方法；鼓励学生质疑，同学之间自行答疑；学生回答问题有困难，请别的同学帮助等。同学们在学习知识的过程中，学习了交往，学习了互助，感受了同学间的友情。 ⑷ 采用艺术的教学手段
老师们认识到，教学手段的艺术性越高，学生学习的兴趣越浓。教师在解决教材中的重点难点时，运用录音、录像、计算机 辅助教学，运用幻灯、挂图、各种直观教具使重点突出，难点突破。比如三年级数学中的连乘连除应用题，是教学当中的一个难点。我们自己设计软件，利用计算机辅助教学。课堂上，学生看到了生活中熟悉的活泼可爱的小兔子抱着萝卜进了房子，从而了解了兔子、萝卜、房子这三者之间的关系。并通过演示，进而顺利地理解了问题与已知条件之间的关系，突破了难点。这样的课堂生动有趣。学
生在非常愉悦的情绪情感中掌握了新的知识。
早在办学初期，学校就安装了闭路电视系统，我们为每个教学班配备了彩色电视机、录像机、录音机、投影幻灯、电教一体包等，鼓励老师们采用现代化的教学手段，使教学注入时代的气息。 ⑸ 探索灵活的教学方法
和谐的课堂教学中切忌通篇讲、满堂灌，无尽无休地分析、讲解。而应该把培养能力，加强训练放在重要位置上。
① 语文的\品读训练\
\品读训练\是特级教师胡孟炎老师集多年教学实践经验，在现代教学理论指导下，进行的语文教学改革实验。它的主要特点，是强化语言文字训练，优化课堂\听、说、读、思\各项\动因\组合，以\读\为中心环节，\引导学生在读中注意咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字、词、句、段中的深刻含义\，从而\理解课文的内容，体会文中的思想感情。\它是\一种以学生为主体的阅读实践形式。\３年的实验结果，已证明它是一种有利于学生朗读能力、阅读能力、写作能力的提高，有利于激发学生学习兴趣，适合儿童主体参与的实施素质教育的语文课堂教学新模式。 ② 英语的直接母语式教学法
在英语教学中，我们采用了直接母语式教学法。我们的英语教材，使用的是21世纪实验教材；课堂教学中，教师尽量不说中文，为学生创造学习外语的语言环境。 ⑹ 建立协同的教学环境
整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，这包括学校、家庭、社会三结合教育网络的配合，学校内部各部门、各学科的协调一致、通力合作，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。 ① 多学科协同
如为配合一课书的教学，一篇作文的写作，语文、音乐、美术、自然、队活各科相互协同。 ② 课内外协同 a. 强化课外阅读
新教材每册仅有24篇课文，阅读量太小；现在学生课外阅读习惯不够理想，兴趣不高。要切实提高学生理解运用祖国语言文字的能力，必须从现状上有所突破。我校语文课外阅读课题组今年开展了\增加阅读量→培养阅读兴趣→提高阅读能力\的研究。 b.日记、作文的互动
要提高小学生作文水平，仅凭几节作文课也是远远不够的。我校作文实验课题组近年来开展了\日记、作文互动\的课题研究。
c.多种宣传阵地的创建
学校创办了全校教师、学生、家长人手一册的的《童心校刊》，内设\敬业篇\、\和谐篇\、\休闲篇\、\心理咨询\、\教师工作笔谈\、\学生作品选登\、\反射镜\等栏目，全面反映学校生活；开通了架设家庭与学校联结桥梁的\电话语音信箱，家长可以随时随地拨通电话，收听孩子在校学习的情况；建立了旨在化解学生心理障碍的心理咨询室，及挂在心理咨询室门外的\童心信箱\，学生随时把自己的疑惑、烦恼、痛苦、欢乐，以及心中的秘密写在纸上，投入信箱，心理课题组每周定时开箱,以不同方式与孩子们沟通；各班自办了班级小报，\小苗\、\小木桥\、\幼芽\、\浪花\以及展示孩子们各方面的创造才能的学校少先队队报\小螺号\，校园里外语、书法、美术、科技等专科橱窗，形成了和谐、完善的宣传教育网络。
（结论）我校实施和谐教育以来，取得了可喜的成果。学校干群间，师生间，教师间，学生间，家长与学校的教师、领导间，关系融洽，配合默契，形成了和谐的教育集体。
我校学生在参加国际、全国、市、区组织的各学科各类比赛中，每年均有200左右人次获奖…… 学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，获得了全面发展。
我们的努力方向是：让和谐教育在我校结出更丰硕的成果。
【参考文献】
[1]《优化素质结构，促进小学生全面发展》（北京师范大学出版社出版）1999年10月 [2]《儿童行为的塑造与矫正》（林正文著 北京师范大学出版社出版）1999年6月 [3]《和谐教育》（山东省平度市第九中学 丁建志 新华出版社出版）2004年1月 [4]《教育--财富蕴藏其中》（联合国教科文组织的报告）1996年12月 [5]《现代教育论》（黄济 王三主编 人民教育出版社出版）2002年5月1日