义务教育课程标准实验教科书语文八年级
下册
9、海 燕
主讲人：湖北省黄冈市武穴实验中学 陈水明
教学目标：
一、知识和能力：
引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。
二、过程和方法：
通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。
三、情感态度和价值观：
学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点：
引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点：
了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教学设想：
一、加强诵读训练，可使用配乐方式；
二、开展“书法比赛”、“画插图”、“猜谜语”、“当翻译”等活动；
三、精心设计板书；
四、语言力求生动形象，幽默机智： 五、2课时完成。
[第一课时]
1
教学内容：了解有关资料，训练朗读，整体感知课文，理解象征手法。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
谈学与玩（活动）的关系，激发学生探究愿望导入。 二、检查预习、落实双基（读一读，写一写） 1、听写字词——“书法比赛”（活动一） ①先讲明比赛规则（准确100分，美观20分） ②听写（书法比赛）、评议打分。 ③教师出示范作，学生“读一读”。 2、合作交流课外所搜集有关资料 ①作者：②体裁：③背景：④海燕：
三、训练朗读，指导方法（完成练习一） 1、教师配乐范读（背） 2、学生自由练读。 3、选段练读，指示方法
（4）~（6）段 （11）段 ~（15）段
（嘲讽） （自信） 望）
四、开展活动，整体感知（完成练习二） （一）开展活动
1、“我也能画插图”——活动一 ①教师示范画法 ②学生自主合作探究 ③学生上台表演、解说
2、“我也能猜谜语”——活动二 ①学生“猜谜语”，教师板书 ②联想相关影视、小说
3、“我也能当翻译”——活动三 ①教师示范（第（1）段） ②学生自主合作探究
③选段探究（第（7）段、（11）段、（15）段） （二）整体感知
2
13）（渴 （
海燕形象 本文内涵 象征手法 五、拓展延伸，体验升华
斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏联——独联体（包括俄罗斯）”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。
六、学法总结，布置作业 1、小组合作，“翻译”全文
2、以“暴风雨”为话题写一篇800字作文。
板书设计：
海 燕 （高尔基）
教后反思：（待写）
[第二课时]
教学内容：深入具体地探究本文语言和修辞手法 （略）
[教 学 实 录]
一、创设情境、激趣导入
师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？ 生：（齐）喜欢！
师：那么大家喜欢学习吗？ 生：也喜欢！
3
师：哦??玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？
生：（议论纷纷，莫衷一是）??
师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？
生：好极了！
师：活动课就是这样一种方式。今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好?
生：好！（群情激昂）
师：我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）
[点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从学生较敏感的学与玩关系谈起，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究的良好情境。]
二、检查预习，落实双基。
师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。不仅要求把字写准确，而且还要写美观。下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！
（生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。）
[点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标 “识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。]
（教师出示范作，上有毛笔所书本课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。）
师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等??（生纷纷举手）
生1：作者高尔基，原名阿里克谢·马克西姆维奇·彼什科夫，前苏联无产阶级文学奠基人??（出示图片及《三部曲》著作）
师：哦，材料很翔实，还有实物呢。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。
4
生2：本文写于1901年，当时正是1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇反动统治的根基。
师：请大家在书上注①下关于时代背景介绍的字上打上横线。 [点评：不动笔墨不读书，圈点批注的功夫是语文传统教学精华之一，应予以继承。同时，引导学生将探究活动向课外延伸，阅读文学名著，开发了更广阔的语文课程资源。]
生3：本文的体裁是散文诗，散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。
师：那么，散文诗究竟是“散文”还是“诗”呢？
生：是“诗”！不然，怎么叫“散文诗”，而不叫“诗散文”呢！（生笑）
师：说得好！下一个介绍课题。
生4：（出示图片）“海燕”是一种海鸟。常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。
师：也就是说，海燕本身只是一种海鸟而已，而没有什么特殊意义，那么在高尔基笔下将赋予它什么特殊意义呢？这就是我们今天主要探究的问题。
[点评：搜集和处理信息是新课程要求学生必须具备的一种能力，查找课文有关资料的工作完全可以让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生能力。]
三、训练朗读，指导方法。
师：“书读百遍，其义自现。”作为诗，尤其要重视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。我们要开展的第二个活动便是朗诵训练。老师先来作示范，请大家边听边发挥想象，看看诗中描绘了几个场景，哪些形象？
（师充满激情的背诵全文，生热烈鼓掌） 师：老师背得怎么样？
生1：老师背得声情并茂，好极了！
生2：老师背出了气势，我好象听见了暴风雨的声音，海燕的叫声??
师：谢谢大家的赞扬。还是请大家多提出批评意见。
生：老师的普通话还不够标准，比如把苍（cāng）读成了chuāng??
师：谢谢你的指正，我应该拜你为“一字之师”！（生笑） [点评：把评价的权利交给学生，真是一个创举！体现了师生之间平等、民主的关系以及课堂师生互动的精神]
5