《再见了，亲人》教学设计
一、创设情境，导入课题
1、我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限关怀帮助的人，我们都称之为“亲人”。（板书）
说起亲人，大家被亲情所感动着。然而在人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如非典时候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。无论是在战争时期，还是在和平年代，都有让人感动的故事。现在，让我们的思绪回到五十多年前的抗美援朝战争中。
2、介绍背景
那是一个现在看来非常久远的年代，1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅然出兵支援朝鲜.
1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 出示图片，火车站分别图
1958年3月15日，是最后一批志愿军胜利返回祖国的时间。这一天，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。
3、提问：
①”亲人”一般指哪些人？
②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？课文中的“亲人”指的是哪些人？ 板书：志愿军朝鲜人民
③他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人
二、初步感知，走进文本
1、是什么让不是亲人的朝鲜人却比亲人还亲呢？带着这个问题自主学课文，选择你喜欢的读书方式读课文。想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？读的过程中，解决生字词的读音。
2、预习汇报 寻找主要人物
同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁?
根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂
3、快速浏览 概括主要事迹
同学们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝
两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么?
4、学生汇报 教师板书(引导学生用简练的语言概括)
大娘：送打糕 昏倒路旁 救伤员 失去孙孙
小金花：救老王 妈妈牺牲
大嫂：挖野菜 双腿伤残
5、教师小结 激情引领
同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙;小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她;为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐??同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”)同学们,本文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”50多年过去了,今天当我们读起《再见了,亲人》时,心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流。)
三、深入研读，体会深情
（一）大娘部分
1、感情引读，了解段意。
教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：??（生接读第一段）
2、从哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？读第1小节，划出相关的句子。出示句子: 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着?? a、这个句子中哪些字词令你感动？<带 顶 冒 穿>
b、此时此刻她们完全把志愿军当作自己的亲人，透过这些动作词，让你看到了怎样的画面？
师：战士们跟敌人已经饿着肚子拼了三天三夜，这时，大娘们送来了打糕，这真的是雪中送炭，什么是雪中送炭？(在隆冬风雪严寒中,有人送来炽热的炭火)在一
般情况下比喻什么?(在别人急需时,给予帮助) 这里的“雪”和“炭”在文中具体指什么？
雪：志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。炭：打糕。 想象“雪”——志愿军战士当时的困境会给他们带来什么后果？ ——疲惫不堪 无气无力 头昏眼花 四肢无力
而就在这时，大娘带着全村妇女冒着生命危险给志愿军送来打糕。这就叫——雪中送炭。大娘真是急志愿军所急，想志愿军所想，却将自己的生命置之度外。
你们说大娘们送来的仅仅是打糕吗？还为志愿军送来了什么。 ——希望 信心 爱 鼓励 亲情 关怀 热爱
在大娘的帮助下，志愿军战士们打胜了那一次阻击战？
所以，志愿军战士充满感激地说：这真是雪中送炭，那该怎么读出这句话。 3、大娘身上还有令你感动的地方吗？
出示课件：救伤员——最让人感动是哪两个词？（丢下、背） 丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命（结合理解：唯一） 背――背回的是志愿军伤员
从中你体会到什么？（一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）朝鲜大娘为救志愿军战士，不顾最亲最爱的小孙子，这能不算亲人吗？朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时帮助。她把志愿军当成比自己亲人还要重要的人，能不算亲人吗？在危急关头，首先想到的是志愿军的安全，而不是唯一的亲人小孙子。可见大娘爱志愿军胜过爱自己的亲人，这真是——不是亲人胜似亲人。
4、大娘为志愿军战士仅仅只做这两件事吗？从哪句话看出？这是什么句？（感叹句）
出示：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少—— 想象一下，大娘还会为我们做哪些事？
是啊，素不相识的大娘虽然不是我们母亲，但却像母亲一样。
甚至胜似母亲，因此在离别的一刻，我们志愿军战士说——大娘，你就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
出示：您说 ，这比山还高 ??？这句话还可以怎么说：课文为什么采用反问句？（更能体现志愿军和朝鲜人民的深情。）看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。谁想和大娘诵别？
生：(深情地)大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜??
师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？
师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——
师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她——
师：你不断地哀求大娘，可大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人
的口气命令她。谁来命令大娘——
师：这命令中也有不忍，命令中也含着深情——是一种复杂的情感啊。谁再来试试？
师：现在你想怎样对大娘诵别，就怎样对大娘诵别，开始！ 全体学生带着各自的体验诵别，有的还用自己的语言去表达。)
师：我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉——（感情热烈）再见了，亲人！
师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别——(感情难舍)再见了，亲人！ 师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——(感情深厚，声音由近及远)再——见——了，亲——人——
（二）小金花部分 1、指名读“小金花”
2、我有一个问题想不明白，小金花的妈妈死去了，她为什么不哭，这可是生她养她的亲人，而志愿军战士离去的时候她却哭了？她与志愿军战士真是不是亲人胜似亲人。
——志愿军叔叔就像她的亲人，她把失去亲人的悲伤化作对敌人的仇恨和要报仇的决心。小金花是个刚强的孩子。
——化悲痛为力量
——她妈妈死得比泰山还重，为妈妈骄傲
——她把悲伤化作了仇恨，化作了力量，来报仇。 课文说她是个刚强的孩子，从课文中哪些词看出来：抽动了两下 把脚一跺。（多么坚强的孩子）刚强的孩子
那该怎么读这节？学生有感情朗读。
（三）大嫂部分
①出示课件，指名朗读。
②哪个词特别令你感动？（前沿阵地）
③到前沿阵地上去挖野菜有什么危险？那大嫂为什么还要去挖？ ——大嫂不顾生命危验为战士去挖野菜，感人至深。
是啊，为了给战士们挖野菜，失去了双腿，为了志愿军战士，大嫂付出了这样的代价，这真是——不是亲人胜似亲人。
为了志愿军，大娘——失去了唯一的亲人，昏倒在路旁 小金花——化悲痛为力量
大嫂——失去双腿，只能靠双拐走路
所以说他们的情谊——比天还高，比海还深
难道朝鲜只有这样几位亲人？
——不是，这三位只是朝鲜人民的代表
——代表老、中、小，在他们的身上浓缩了千千万万的朝鲜人民对中国人民志愿军比山还高，比海还深的情谊。
（四）学习4—6自然段.
教师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，舍身堵住枪眼的黄继光、为了不暴露目标，忍受烈火焚身的邱少云，其中也包括我们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。在抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，却有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民——不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军同样——不是亲人，胜似亲人。车站里，中朝人民依依惜别。
就要上火车了，他们握着手说——再见了，亲人！ 火车慢慢开动了，他们不停地说——再见了，亲人！ 火车渐渐离去了，他们大声呼喊着说——再见了，亲人！
列车越开越远，再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊——再见了，亲人！
1、在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话。诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车启动了。千言万语化作一声呼唤——“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”（学生接读课文）。
2、火车徐徐开出，那隆隆的声音牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望——“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。”（学生接读）
3、战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼唤着——“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起。”（学生接读课文）
4、让我们带着对亲人的依依不舍，对这片土地的深深眷恋，再读。（配乐集体朗读）
如今， 历史的车轮已滚滚而去，但我们会永远记住这个声音——再见了，亲人！
学完这篇课文，你对亲人一词，有了哪些新的理解？（给予我们爱的人，为我们付出代价的人）
四、拓展延伸，回忆感动
这些感人的事，这些让我们感动的人，不仅发生在战争年代，不是亲人胜似亲人的故事一直在我们身边演绎着，请你回忆：你耳闻目睹过哪些这样的故事？（生答：抗击非典，汶川地震，老师，医生，消防官兵。。。。。）
我相信，亲人的概念会穿越时空，跨越国界，世代相传，只要人人献出一点爱，世界将处处是真情，处处是亲人的爱。播放《爱的奉献》