著低于低自信心组。性别的主效应不显著，性别与自信心水平的交互作用也不显著。在父亲的过保护因子上，性别、自信心水平的主效应均不显著，性别与自信心水平的交互作用也不显著。
在母亲的情感温暖、理解因子上，自信心水平的主效应显著(F= 14.23,p=0.000<0.001)，表明不同自信心水平的学生感受到的母亲的情感温暖和理解有显著性差异。事后比较发现，高自信心组学生感受到的母亲的情感温暖和理解显著高于中间组和低自信心组的学生，中等自信心水平的显著高于低自信心组学生。在母亲过分干涉、过分保护因子上，性别、自信心水平的主效应均不显著，性别与自信心水平的交互作用也不显著。在母亲的拒绝否认因子上，自信心水平的主效应显著(F=8.76,p=0.000<0.001)，事后比较表明，低自信心组学生感受到的母亲的拒绝、否认显著高于其他两组，中等自信心水平的显著高于高自信心组。性别的主效应不显著，性别与自信心水平的交互作用不显著。在母亲的惩罚、严厉因子上，性别、自信心水平的主效应均不显著，性别与自信心水平的交互作用也不显著。在母亲偏爱被试因子上，性别、自信心水平的主效应均不显著，性别与自信心水平的交互作用也不显著。 4 讨论
本研究结果显示：男学生和女学生的自信心水平没有显著性的差异；中学生的自信心感和父母的教养方式有密切的关系，具体表现为中学生的自信心感与父母的情感温暖、理解之间有显著的正相关，即父母对子女的情感和理解可以增强子女的自信心感。中学生自信心与父母的严厉、惩罚，拒绝、否认和父亲的过度保护之间有显著的负相关，即父母消极的教养方式，如严厉的惩罚、过分的拒绝和否认、过度的干涉和保护会使孩子的自信心心降低，从而导致自卑。这些结果和国内大部分学者的研究结果是相似的。在本研究中，还显示出不同性别学生所感到的父母教养方式有明显的差异，男学生感到的更多是惩罚、过分干涉和拒绝否认，这可能和家长对不同性别的子女的期望有关。
家庭是人社会化的主要场所，也是社会化的最先执行者和基本执行者。人的社会知识、道德规范和社会行为首先是从家庭中获得的，同时，社会的价值观念和社会化的目标也是首先通过父母传递给子女的。自信心既然是社会化的重要方面，当然也会首先受到家庭的影响，家庭中的各种因素和父母本身的特点都会直接或间接地影响孩子们自信心的形成和发展。
父母教养方式对儿童自信心发展有着重要影响，在家庭中如果父母采取不良的教养方式，会降低孩子的自信心心。那么，我们认为，让家长了解儿童的一些心理特点，掌握一些正确教育孩子的知识和方法，对家长在以下几方面进行指导和训练，将有助于儿童自信心的培养。在家庭教育中，家长要营造一种相互理解、相互尊重、相互信赖、和谐的，适合自己孩子发展的
家庭环境，让孩子的独特个性在家庭中得到充分的发展。具体体现在：
第一，多鼓励和爱抚孩子。多给他们一些微笑，多对他们的所作所为感兴趣，对他们的任何努力和成功都给予赞扬和鼓励，即使这种努力和成功在我们看来微不足道。当孩子在学习或练习的时候遇到挫折或犯错误时，家长要允许他们犯错误，要鼓励孩子给予他们情感上的支持，不要一味地批评和指责孩子。刚开始的时候也许做得并不好，不能用成人的标准去要求他们。当他们说“我不行”或“我做不了”时，要鼓励他们试一试再来一次，千万不要为了节省时间或缺乏耐心而半途而废，否则，一旦他们养成了做什么事都半途而废的不良习惯，那么，他们将永远不会体验到成就感，他们的自信心也将会逐渐降低。尤其是不要当着别人的面批评或训斥孩子，不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事，使孩子感到难堪，否则会挫败他们的自信心，同样导致自信心心下降。家长要接受孩子，给予肯定。
第二，创造机会，增加孩子的成功体验。成就感，或者说成败体验，是影响学生自信心的重要因素之一，如果学生经常体验到成功，那么，他的自信心将会提高，相反，如果经常体验失败，那么，他的自信心将会降低。作为学生，这种成败体验主要来源于学习成绩。但是，对于每个学生来讲，并不都是学习成绩好、考试分数高，就一定体验到成功，学习成绩差、考试分数低，就一定体验到失败。是体验到成功，还是体验到失败，主要取决于学生对于考试成绩的态度。因此，我们应该教给他们正确的态度，即只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，考试正常发挥，无论最后考试分数是多少，都应该感到满意，都应该感到成功。如果孩子经常体验到成功，那么他的自信心心就会提高。否则，就会下降。因此家长要创造适合自己孩子特点的环境，不要树立过高的目标，正确对待孩子的学习成绩，如果孩子经常不能胜任不仅会降低他的自信心心，而且家长也会有“恨铁不成钢”的心态，产生消极的情绪，以斥责或打骂的方式代替教育。
第三，和孩子多沟通。初中学生处于青春期，是人生发展的重要阶段，经历着生理和心理上的重大变化。据调查统计，孩子在青春期发展阶段中，存在着很多心理健康问题。因此，作为家长一定要重视青春期孩子的发展，多和他们交流、沟通，积极地走进孩子的心理世界，和他们成为朋友。尊重他们的各种需要，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想和感情，遇事多跟他们商量，多听取他们的意见，允许他们经常自己做选择和决定，允许孩子做一些其他孩子可以做的事，允许孩子独自完成某些事。尊重孩子的观点，容忍孩子有与父母不同的见解。家长可以参加孩子的业余爱好活动，给孩子买些他们喜爱的书，安排他们去夏令营或参加俱乐部，尽量使孩子的生活更有意义和丰富多彩。同时应该给孩子一定的自主空间，信任孩子。
总之，在家庭教育中，家长要注意给孩子情感温暖，要多理解孩子，使孩子在轻松、温暖的环境中成长，提高他们的心理健康水平。 5 结论
通过对本研究的结果进行讨论后，我们可以得出如下结论：父母的教养方式对青少年自信心的发展具有显著的影响。父母对青少年采取“温暖与理解”的教养方式会促进青少年自信心的发展，提高青少年的自信心水平。相反，父母对青少年采取“惩罚与严厉”、“过分干涉”、“拒绝与否认”、“过度保护”等教养方式，都会不同程度地阻碍青少年自信心的发展，降低青少年的自信心水平。
参考文献：
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3 张文新、林崇德 《青少年的自信心与父母教养方式的关系-不同群体间的一致性与差异性》 （《心理科学》）
4 答会明 《父母教养方式与孩子的自信、自信心、自我效能及心理健康水平的相关研究》 （《中国健康教育》）
5 王欣、阮新、阮军 《父母教养方式与大学生自信心的相关研究》 (《中国临床心理学杂志》 2004年第十二期）
6 王丽、傅金芝国 《内父母教养方式与儿童发展研究》 (《心理科学进展》) 7 岳冬梅修订的《父母教养方式-ENBU的初步修订及其在神经症患者的应用》 （《中国心理卫生杂志》1993年第七期）
8 季益富、于欣 《个人评价问卷》 （汪向东执行主编 《心理卫生评定量表手册》