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“实验：用双缝干涉测量光的波长”典型教学设计研究
【课程分析】继续深入研究光的干涉，为光的干涉提供实验的支持，也为后面薄膜干涉、照相机、望远镜表面增透膜的学习奠定基础。教学重点是双缝干涉测量光的
波长的实验原理及实验设计。教学难点：原理及?x、L、d、λ的准确测量。所以本节课关键点学生自主分析原理，并进行波长测定的实验设计。
【学情分析】
1、学生前概念的特点：学生在前一节课已经学习可光的干涉知识。
2、我所带的班级的学生，学习热情比较高，有强烈的求知欲和好奇心，、而且在的学习中有意识的进行课堂设计、培养和训练。经过一段时间四人小组成员有了一定合作、共同探讨的意识。再加上融洽的师生关系，许多同学都会主动参与，积极思考。 【设计思路】
“诱思教学思想理论”指出处理好教与学的关系是教学的关键：“探究教学过程论”强调要在实现认知子过程“三个层次要素”的同时，落实好“三个贯穿要素”：“三维教学目标论”，要在知识形成的过程中发展能力、培育品德：倡导“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道。”的启发式教学。教是为了使学生在教师导向性信息诱导下通过探究式学习方式实现真正的学，使学生通过能动的探究性学习活动实现主动性发展。
最新的教学理念之一就是交流合作，针对学生特点及本节课的内容。在解决问题的过程中既让学生体验了探究式学习的过程中掌握实验的研究方法。在教学过程中始终叫学生动手、动脑、动嘴、动眼、动耳五官并用，增加了学习的主动性和积极性。 【学习目标】
（一）知识与技能
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1．掌握明条纹（或暗条纹）间距的计算公式及推导过程。 2．观察双缝干涉图样，掌握实验方法。 （二）过程与方法
培养学生的动手能力和分析处理“故障”的能力。 （三）情感、态度与价值观
体会用宏观量测量微观量的方法，对学生进行物理方法的教育。
【教学流程】
一、复习引入 感知干涉
师：在双缝干涉现象中，明暗条纹出现的位置有何规律？
?生：当屏上某点到两个狭缝的路程差Δ=2n·，n=0、1、2?时，出现明纹；当Δ=（2n+1）
2?2，n=0、1、2?时，出现暗纹。
师：那么条纹间距与波长之间有没有关系呢？下面我们就来推导一下。 二、探究原理 进行设计 1．师生共议，解密原理
Δx=
ld·λ
备注：这是本节课的重点和难点对学生数学知识要求很高，所以各位老师一定结合本节课和本班的实际情况进行再设计。
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2．设计实验 计算波长 3．亲身体验 进行实验
三、纸上谈兵 巩固提升
【课后反思】
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