第四单元 《磁铁》教材分析
一、 教材、学生情况分析
磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用，了解人们对磁铁的应用。在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。
二、 单元教学要求
在这一单元中，希望让学生通过对磁铁的相关内容的进行调查、交流、预测、实验验证、记录、推理、解释、制作等活动，使学生达成如下一些具体目标。 科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
3、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
4、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁
极叫北极，用y”表示。
5、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。 6、两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
7、指南针是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。
8、钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。 9、磁铁的用途和它的性质是相联系的。
科学知识： 正确使用指南针，利用指南针确定基本方位； 磁铁有磁性、磁铁有两极、磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方向的性质； 能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用－同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。 过程与方法
1、在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享想法。 2、用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
3、用记录表记录磁铁实验。用实验获得的证据，进行思维加工，得
出结论。
4、想办法解决简单问题:辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的
南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。 5、使用指南针确定方向。
6、用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。
科学探究： 积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。 重点是培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。本单元中的两个制作活动，注重对学生动手实践能力的培养，希望学生经历“制订方案”、“实施方案”、“反思
和改进方案”的制作过程，提高动手解决问题的能力。
情感态度价值观
1、培养乐于表达和交流的态度。
2、体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和科学
态度。
3、体会在探究学习中合作的必要性和重要性。
4、在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的情感。 5、
培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。 情感态度价值观：
本单元涉及到科学发展史的有关内容，教学中应从情感态度价值观高度予以把握。
三、单元教学重点、难点及教法 教学重点：
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁
极叫北极，用y”表示。
3、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。 4、两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 教学难点：
1、用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
2、想办法解决简单问题:辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的
南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。
3、使用指南针确定方向。
4、用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。 教学方法： 讲解法、实验法、观察法、讨论法、讲授法。 磁铁单元主要内容由3部分组成 磁铁的认识、磁铁的磁性 磁铁的应用我们具体来分析一下。
第一部分，磁铁的认识
第1课“我们知道的磁铁”。引导学生交流、整理已经知道的关于磁铁的知识，激发学生研究磁铁的兴趣。
我们知道的磁铁 是单元的起始课。 目的是：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。 交流两方面内容：一是所认识的磁铁的形状以及名称（磁铁名称一般根据它们的形状而取，没有严格规定，取名是为了交流描述）。二是交流在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生活中的应用。
三年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。在表述自己经历和体验的愿望，教学要充分利用这个有利因素。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。 对于学生汇报时存在的分岐，不需要去“科学化、规范化”认识上的不确定，疑惑或矛盾，才能更加激发学生探究真相的欲望。
第二部分(第2课一5课)，实验研究磁铁的性质，
第2课“磁铁有磁性”。认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
这节课首先让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论
能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。
教学注意： 1、磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属。 2、学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象（在一定距离时能把铁吸过来，隔着物体能吸铁，两端磁性强），可让学生自由交流，引导过渡到下一个活动。 重点是让学生小组讨论来设计这个实验（看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法）。 能用数量来描述磁铁磁性的强弱。
第3课“磁铁的两极”。实验观察磁铁有两个磁力最强的部分，建立磁极的概念。实验观察两个磁极相互靠近出现的吸引、排斥现象，激发探究 的愿望和积极的思考。
教学注意: 1、放钢珠的方法，学生不一定能想得到，教师可作为问题提出来，让学生思考探究：在一块条形磁铁靠近中间的位置上放一颗小钢珠，小钢珠会滚动吗？往哪边滚动？把小钢珠放在磁铁的一端会滚动吗？如果把小钢珠放磁铁的正中间，又将怎样？让学生去思考和讨论这些问题，然后用实验来验证。既可检验学生对“磁性两极最强”的认识和理解，也进一步验证了磁铁各部分磁性强弱是否一样。 2、在磁性强弱探究活动后，教材用文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极”。学生可能会想到“环形磁铁的磁极在哪里呢”的问题。对这一拓展性的教学活动，不希望教师给学生答案，而是希望引导学生自己去思考和实验，让学生自己去发