撞击摩擦声，配上主题旋律和应景的画面，制作成超链接PPT，作为引导学生观察生活、描写生活的方式。如笔者曾经设计了一套非常完整的有关海洋的声音，包括海浪声、海鸟声等，配以关于海洋的轻音乐和各种姿态的画面，辅导学生关于“海洋”主题的写作练习。曾经苦于没有写作素材的九年级学生在美音刺激下，产生了丰富的联想和想象，并对海洋话题有了更深刻的理解，进而写出了高质量的文章。
四、超媒体系列视频――美感促写
随着多媒体技术的迅速发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到“超媒体”，超媒体包含文字、图形、图像、动画、声音、视频等，这些媒体之间用错综复杂的超级链接组织。这是大数据时代常见的处理多种素材元素的方式。民族的就是世界的，近来文艺工作者创作了不少写实影像作品，这些电视纪录片运用声音和画面元素制作出了系统的影像支持体系。如《指尖上的传承》用美轮美奂的影视语言展现了中国传统制作工艺的神奇魅力，让观众惊叹于指尖神奇的同时领悟到传统文化的传承精髓。又如《舌尖上的中国》《远方的家》《江河万里行》《记住乡愁》《百年国家博物馆》等作品，让观众动容、动情、动心。这些影视作品仅仅是大数据中的冰山一角，以前只能在电视机前按固定时间收看，现已演变成可以在网络上随时下载，即时重播，反复后退或快进，重点细看或快速略看。笔者在写作教学中，根据主题（话题）的需求将不同的镜头截取、重组，引导学生透过重组
后的声像材料（包括视频、图片、声音等元素），挖掘蕴含其中的深层内涵。写作教学与多媒体网络技术整合所具有的视听震撼力，能够触及学生心灵，从而有效地提升学生的思维高度。 2022 年第 19 届亚洲运动会花落杭州，《柔美杭州》宣传视频盛传国内外。视频巧妙地展示了杭州的历史与四季的“柔”“美”。笔者结合该视频，从文艺欣赏的角度进行了“柔美杭州――细节描写指导”教学：
笔者以老杭州的身份，带着学生解读了杭州的悠久历史与美丽传说，要求学生选择某个角度，当场写观察日记。过程中，笔者发现学生的习作过于宏观，没有抓住特征从细处着眼来表现杭州之柔美。于是，笔者重放视频，并运用软件对视频的某几个典型细节和几个重点镜头进行剪辑、拼接、重组，特别是对细节之处如“茶叶漂浮”“桃花翻飞”“古乐声声”“乡韵幽幽”“情意深深”等进行了示范性解读，随后要求学生以“目光”为题，从视频中选取某个细微点切入，强化细节描写，再现杭州之柔美。学生反复播放原视频和教学视频，进行了第二次“柔美杭州”写作训练。他们的二次作品大部分都能从细处落笔，进而凸显杭州之柔美，好句好段好篇频出。笔者将两次写作中的佳词佳句重新整理归类，并用视频转换仪直接播放，学生边评边看边修改，自由发言，相互建议，在快乐中完成了写作，并形成电子稿存档。
两次训练，第一次学生自己品赏，自己选择兴趣点，第二次
教师带着学生寻找细节描写的特征处，不断回放再现、停播静止、循环反复，充分体现了多媒体教学的优越性。在大数据背景下教师通过多媒体创设情境，可以激发学生的写作兴趣，而视频材料的下载、截取、切割、拼接等，让学生即看即写，即写即评，即评即改，既锻炼了学生的观察能力，又增强了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。多媒体技术形象而直观地延伸了写作课堂教学，提升了学生听读、看读、说读、写读的实践能力。