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谈谈高三英语试卷讲评课的高效性
作者：唐玉芳
来源：《新课程·教师》2013年第11期
摘 要：高三英语试卷讲评课是高三教学的主要课型之一，但一般来说，学生在此课堂上表现比较被动，参与课堂活动积极性不高，从而导致英语试卷讲评课堂效率比较低下。为提高学生英语应考能力，结合最近的一次公开课的情况，从几个方面谈谈如何让高三阶段的试卷讲评课更有效。
关键词：高三英语；试卷讲评；高效；自主学习；合作探究
最近笔者在市教育局教研室组织的市区教研站高三英语研讨课活动中，开设了一节高三英语试卷讲评课，受到了来自各个市直学校老师尤其是普通中学的老师的好评。高兴之余，深刻感受到要上好一堂试卷讲评课是多么不容易！尤其在班级学生基础很差，市统考的均分只有50多分的情况下！我认真进行了总结和反思，觉得如果要让试卷讲评课有特色并且高效，以下几个方面是必不可少的。
一、意识上要重视高三英语讲评课
试卷讲评课是高三教学的主要课型之一，它的主要功能就是矫正学生在答题过程中出现的错误和所暴露的问题，进一步深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力，最终提高学生的应考能力。因此，我们应该要从主观意识上认真对待每一节试卷讲评课。 二、充分做好准备
高效的讲评要求教师在课前精心准备。一是对试题本身进行分析研究，了解试卷所要测试学生哪方面的知识，答题时应注意的细节问题。二是对学生答题情况、错误情况进行分析、统计，做到心中有数，目的明确。三是备方法。既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生。使成绩差的学生有所得，使成绩好的学生有所悟。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。老师在此基础上认真准备一体化教学案。如我这次公开课的教学案上有以下内容： 【课中案】
Step one Multiple choices
三、注重合作探究，师生共同归纳解题方法
讲评课教学中多采用老师讲解、学生听的教学方式。老师讲的是口干舌燥，学生听的是云里雾里，师生之间缺乏信息交流，学生被动地听讲，机械地记录，很容易因课堂活动单调而疲倦；有的教师就题论题，不重视题目的分析和解题方法，达不到巩固、运用和提升知识的教学