习；科学的例题安排引导学生动手实践，自主探索、合作交流；做一做和练习题起到了巩固新知识、获得成功的体验。 三、说建议 （一）、教学建议
为更好地达到教学目标，在教学中我们应尽量做到以下几点： 1、抓住重要活动，突出教学重点，切实解决教学难点。
教师在教学中要注意结合学生的具体情况，结合相应教学内容把握重点、突破难点，增强教学的实效性。为切实解决难点的教学，应把握住本单元的重要活动——用计数单位数数，让学生充分经历数数的过程，并变换多种形式数数，可以一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以一百一百、一千一千地数。、写数是本单元教学的重点，读数、写数都能体现出“位值制”思想。如“980”和“890”，虽然都写了三个数字“8”“9”“0”，但由于其所在位置不同，这三个数字表示的意义也不同，不同的“位置”体现出了不同的“计数单位”，这是学生理解的重点和难点。为切实完成重点和难点的教学，应抓住其知识基础，进行突破。 2、抓住核心概念，掌握数的意义
万以内数的认识的基本原理始终是“十进位值制计数法”。十进位值制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制，这是引领本单元内容的两个基本概念。其他的概念如计数单位、数的组成、数的读写、比较大小等都是由这两个概念来确定它们的含义的。因此，在教学中应突出“满十进一的进位制和数位意义的教学。 3、利用认数工具，培养学生数感。
教材在本单元中提供了丰富的认数工具。首先是直观的、齐性的学具，如点子图、小棒、小立方体等，这些学具直接用眼睛看不出有多少，但可以将这些学具“结构化”：10个一列、10列一面，10面一体，强调“十进制”，这样的直观结构化的过程能使学生感受到十进制。其次是齐性、逻辑结构化的学具，如计数器和算盘，即使珠子相同，但珠子所在位置不同，每个珠子所表示的意义也就不同，从而有利于学生逐步地掌握数的内部结构。教师为落实数感的培养，应根据不同学具的作用有效地运用它们，将 “数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达数，即从多个角度用多种方式认识数，进而逐步培养学生的数感。
4、注意数学活动的有效性。
本单元在教学中会进行较多的操作活动，如数一数、拨一拨、圈一圈、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，以调动学生多种感官的协调活动，为学生积累基本的活动经验。 5、关注学生情感、态度的发展。
使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这个总体目标，在本单元每节课的教学中，教师都应尽量做到沟通生活、选好数据，以激发学生积极的情感。
6、建议用12课时教学 （二）评价建议
评价建议主要从主体多元、形式多样、注重过程三个方面进行评价。
主体多元包括教师评价，学生自评，学生互评及家长评价；形式多样包括课堂表现，作业，测试等；注重学生的参与程度，主动性，思维的合理性，语言表达等方面。 （三）课程资源的开发和利用
为了使学生在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好地理解数的概念，教师要合理的开发和利用课程资源。教学中，充分挖掘学生身边的事例，如学习了1000以内数的读法后，出示生活中的数让学生读一读如电脑、电视、冰箱的价钱等，或学校操场的周长，或我们学校的人数等。在网络如此发达的时代，我们可以充分利用网络资源，直观形象的帮助学生理解教学内容。
总之，教材为教师提供一个创造性发挥空间，教师既要尊重教材，充分挖掘教材中的优点，又不能拘泥于教材，正式教材存在的问题只有细细的研读教材，才能打造精品课堂。