培养学生数学课堂学习兴趣的五种策略
黎超富
兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。因此，要提高数学教学质量，
必须培养学生浓厚的学习兴趣。怎样培养学生课堂学习兴趣呢？下面本文结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：
广东省化州市文楼中学 525136
策略一：以丰富的数学史料引出数学课堂的学习乐趣
数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、 “代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。如在讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念的引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事。这样，不仅可以用数学家勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还能帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展历程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学习的兴趣。又如讲中国数学的世界之最，关于勾股定理的发现以及数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，以及介绍古时人们应用相似三角形测量金字塔的高度，黄金分割在生活中的妙用等等，这些不仅使学生对数学产生极大的兴趣，同时还让他们从中受到教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
策略二：以悬念和疑问激发学生课堂学习的兴趣
“问题是数学的心脏，是思维的火花。”引人入胜的问题情境能激发学生的思维。产生学生学习主动性的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲。如“怎样打电话省钱”、“压岁钱怎样花”、“购房中的付款问题”和“工资税的计算”等这样的问题对学生而言既有现实性和趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论中，让学生在生活经验数学化，数学知识实践化的过程中体会到数学的重要性。因此，在数学教学中，教师要善于利用问题设疑引起学生的好奇心、注意力和求知欲，从而激发学生学习的兴趣。例如我在讲授《有理数的乘方》新课前先引出国际象棋的故事：卡克发现国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他发现的国际象棋的14个格中，第一格放一粒小麦，第二格放两粒，第三格放四粒??最后一格放263粒小麦，国王听后计算，发现小麦数量大得惊人，若将小麦铺在地面上，可将整个地球表面铺上三厘米的一层。这个惊奇的故事一下子抓住了学生的好奇心理，让他们迫切地想知道怎样去计算，而263又是怎样一种意义，这就为引入有理数的乘方及乘方运算设置了悬念，使学生对这一节新课的内容产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极主动地思考。但是，在设置悬念时，应该注意以下一些问题：如设置的悬念要难易适度，使学生始终跟着教师的思路走；设置的悬念要联系学生实际，使学生始终保持新鲜感和好奇感；设置的悬念还要注意与学生的情绪相结合，使课堂教学达到事半功倍的效果。所以，我们教师应在课堂教学中，把握好“学生的兴趣点、学习内容的重点和难点以及教材易错之处”，适时地进行设置悬念来激发学生学习的兴趣，使学生始终处于热情，积极主动的气氛中，感受数学的奇妙，进而掌握所学的知识。
策略三：以生动幽默的数学语言增强数学课堂的趣味性
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数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借生动具体的材料做原型。初中生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中巧妙地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣、诙谐和睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。具体地说，教师善于运用贴近学生生活的实例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言和充满时代气息的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，可以活跃课堂的教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。例如，在讲授《线段的黄金分割》时，可以介绍一下人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，使学生大开眼界，原来数学的应用这么广泛，于是学习兴趣倍增。
策略四：以数学实验和游戏吸引学生课堂学习的兴趣
初中生的个性最大特点是“爱玩好动”。把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让每一个学生都有机会参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以应用，让他们在玩中学，在做中学，使得他们充分体会到学习的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣。例如在讲《三角形内角和》定理时，我让每个学生准备一个三角形纸板，把三个角剪下后摆成一个平角，并抓住时机进行点拨，让学生自己去发现“三个内角之和为180°”这一规律，即“三角形内角和定理”。类似这种发现法教学，让学生既学得愉快，又记得牢固。又如在教学“生活中的平移和探讨平移的两要素”时，我设计了一个师生共同完成的游戏——“听指令玩游戏”：指令1：向前走；指令2：走一步；指令3：向前走一步；其中在指令1和指令2的游戏中，我故意走出与学生不一样的位置，然后提问为什么前两个游戏大家走出来位置不一样，而第3个游戏走出来位置又是否一致？让学生动脑思考，然后带着疑问分小组讨论，最后很自然地总结出平移的两要素。
策略五：以数学的内在美唤起学生课堂学习的兴趣
俗话说：“爱美之心人皆有之”。青少年时期的学生爱美之心尤为突出。在教学中，教师要充分利用数学中的美学因素，寓美于教，以数学所固有的美，唤起学生的数学美感，陶冶学生的审美情趣，激发学生对数学美追求的兴趣。而数学美主要体现在简洁的数学语言、对称的数学关系、和谐的数学结构、奇异的数学联系和优美的板书上。例如，在讲《轴对称和轴对称图形》时，我先准备一些蜻蜓和蝴蝶等昆虫标本，让学生仔细观察，从中体会出形状美的奥秘，进而总结出轴对称的定义和性质，使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受，接着再让学生举出一些生活中常见的轴对称图形或物体的实例，这样枯燥的数学课即刻变为欣赏课，学生的学习兴趣盎然。
总之，培养学生课堂学习兴趣的策略是多种多样的。哪一种策略最为有效？恳请同行们根据自己的教学实际，“择其善之而从之，其不善之而改之”。
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