谈小学高年级语文课外阅读指导
《国家语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学一至六年级的课外阅读总量不少于150万字。当前，人们对于多读有益书籍能够促进学生发展已经形成共识，但是由于种种原因，小学生课外阅读情况仍不容乐观。学生还没有对课外阅读产生足够的兴趣；没有形成良好的课外阅读习惯；没有掌握一定的课外阅读方法；缺少有效的阅读激励措施等问题影响着他们语文课外阅读成效的提高，影响着他们语文素养的养成。因而，如何培养小学高年级学生的课外阅读兴趣、使他们形成正确良好的阅读习惯、提高他们的课外阅读能力和巩固他们的课外阅读成效等问题便成为了关键。因此，要让阅读真正深入到学生的内心，我认为应做好以下几点：
一、 让学生有良好的阅读氛围。
1.创设良好的家庭阅读环境。 在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上, 召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。 “读书小屋” 每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。3.教师以身垂范,与学生共读。 特级教
师支玉恒说: “教师不读书,对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
二、培养习惯，会读书人们的各种习惯，大多是从小时候形成的。那时养成的良好习惯，会使人受用一生。读书习惯也是如此。那么，如何才能养成读书的习惯呢？不动笔墨不读书。小学生大都正处在模仿借鉴的学习阶段，如果能让学生将他们所摘录的语句经过自己的改造，再运用到他们作文写作中去，这必将大大提高他们写作水平。因而，对于小学高年级学生，教师应该要求他们在课外阅读的时候要做好读书摘记和批注，养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。心得感悟促写作。知识的学习，特别是语言的学习，更应该体现他们工具性的作用，语文的学习也一样。教师可以要求学生阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。在此基础上定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，慢慢学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养学生形成良好的阅读习惯。
三、点拨方法，能读书对小学高年级的学生进行课外阅读指导，更重要的是对他们加强阅读方法、技巧的指导，所谓“得法于课内，
得益于课外”课堂得法，迁移课外教师利用课堂教学这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，比如如何制订合理的读书计划。教会学生列出每周需要阅读的书目和时间安排，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于l小时。并要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去 “三读”结合，提高效益所谓“三读”，即“精读”“略读”“泛读”。 高年级学生已有了一定的阅读量，当他们的阅读能力渐有提高后，便可指导他们把略读和精读结合起来。略读常用于阅读报刊，可用读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读常用于名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。关于略读和精读的关系，叶老曾作过精辟的阐述：对教学而言，精读是主体，略读是补充；对于效果而言，精读是准备，略读才是应用。没有广泛的阅读，精读得来的知识能力无法得到巩固，更无法得以迁移，会“食古不化”，而“泛读”有打开眼界、扩充知识、培养兴趣、提高能力的各种功效。此外，教师还应该根据每个学生的特点和文章的特点，教给他们一些快速阅读的方法，如速读法、跳读法等。对于文辞优美的短小写景文章，还可以鼓励他们放声朗读，感受文章的优美意境，加强他们对优美意境的感悟能力。而且，还要指导他们根据自身的爱好，利用现代科技手段进行广泛深入的课外阅读等
四、 提高课外阅读能力
1.不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会, 学会积累, 学会与文
本对话, 学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。以保证阅读数量, 提高阅读质量。2.集中指导, 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物, 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物, 并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” , 介绍了德国著名漫画家埃?奥?卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ,它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》 , 它由一组组生动幽默的画面组成, 幽默、 温馨, 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐, 感人至深。我请孩子们谈体会,
谈各人发笑的角度, 从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点, 重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等, 分组学习, 小组交流, 填写读书卡。
五、创建平台提高学生的积极性。
为了提高学生阅读的积极性，我思考了一个方法，如: “我喜爱的名言” 交流会, 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、 欣赏。 “名人故事会” , 讲述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报” , 刊载论文格式美文佳作, 选登优秀读书笔记??孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、 写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强; 参加 “读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 《弟子规》 精读” 等各种读书活动, 有效促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。根据学生表现, 每个月组织评选一次 “书
香少年” ,评选一次 “明星家长” , 在班级墙报上给予表扬, 并颁发奖状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积极参加各类征文活动, 作品也开始见诸报端, 学习语文的热情高涨,真正做到 “我喜欢, 我阅读” 。
总而言之，每一个学生都有不同的阅读基础和与之相对的阅读感知方式，所以说学生得到的信息的质量和数量也有所不同。学生的阅读应该在教师和父母引导的基础上，让学生自行的阅读，使学生的才智得到充分的发挥，个性得到合理释放。