种讨论式教学方法，讨论的时间可长可短，既可以讨论半天，也可以讨论十分钟，将一些事情讨论清楚即可。尽管是第二课堂，但部分工作室的定期例会都是安排有短时间的课程讨论，对于启发大家创新、促使产品专业化等多个方面都很有好处。 四、教学效果
在工科院校中，设计专业采用工作室教学模式，将第一课堂和第二课堂衔接起来，借助工作室平台，加强和企业的联系，创造更多的机会，让学生接触实际的企业和产品，从而促进了设计产品的产业化，通过一定时间的尝试，可以收获明显的教学效果。主要体现在以下三个方面：
（一）教师的收获。通过工作室教学，教师和学生全方位地接触，学生和教师之间亦师亦友，在了解学生的同时，更有信心对学生进行针对性的指导，同时还能够从学生身上学到很多东西；另外通过组织学生进行产品的开发，组织学生参加各种层次的培训，组织学生参加各类参赛等活动，在这个过程中，教师得到了很好的锻炼，他们自身也在不断成长。
（二）学生的收获。在工作室环境中，尽管不安排课内的实践，但是大量课外时间都能花在工作室，参与各种企业的实际课题，同时也可以进行针对性的培训。经过两三年的发展，加入工作室的学生获得了全方位的训练，逐渐提升了自己的专业能力和实践能力。
（三）学校的收获。通过创意集市或设计竞赛的介入，学生
获得了更多的设计竞赛奖励或者创意集市的商品收益，同时也从中也得到了很好的锻炼。对于学校来说，通过这些活动，学校扩大了影响力，提升了学校的形象，也有不错的收获。 总之，对于工科院校来说，设计专业的教学，既要符合学校的教学特点，又必须突出设计专业的教学特点，这就要求开辟衔接第二课堂的工作室教学模式，将课堂内和课堂外打通，在工作室中让学生更多参与到设计实践中，突出设计实践特色，促进设计成果的转化。 【