浅谈如何帮助“后进生”学习英语
九江市鹤湖学校 陈 蕊
［内容提要］在英语教学中，有一部分学习成绩差的学生，我们习惯上称之为“后进生”，英语因其非母语的特殊性，在教育过程中表现得尤为明显，特别是很多乡村、县（区）郊区的学生，入学前从未接触过英语，自身英语基础薄弱，学习过程中家长监管乏力甚至零监管，他们在英语学习起步阶段就处于“后进”状态。如果引导不及时，往往会导致对英语学习缺乏兴趣和信心，加上难以克服的惰性，在上进道路上渐行渐远，最终成为“后进生”。在教学中我们应该如何帮助这些学生呢？
［关键词］后进生 教育手段 爱心 细心 信心 激励 恒心 艺术
在每一个学科的教学中，都有一部分学习成绩差的学生，习惯上称之为“后进生”，英语因其非母语的特殊性，在教育过程中表现得尤为明显。今年9月份，按照学校的教学安排，我负责七（三）、七（四）班英语教学。我所在的鹤湖学校位于开发区，主要生源来自开发区、城西港区、各个县城及农村，学生的综合素质与市内学生相比差距很大，特别是很多学生之前从未接触过英语，自身英语基础薄弱，学习过程中家长监管乏力甚至零监管，对英语学习的积极性不高，在学期初始阶段处于“后进生”行列。陶行知先生曾指出，“教师对学生应一视同仁，不能厚此薄彼”。
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半年来，我以“不抛弃、不放弃”任何一名学生为信念，本着“个别打基础、全班上台阶”的教学思路，引导优生、督导后进，现已初步取得可喜的成绩，所教班级的学生都具备了背单词、英语对话表演和写作能力，90%的学生能够熟读课文、熟知其中的意思，英语考试成绩实现“消灭40分以下”阶段目标，均分七（三）班能达到92-95，分七（四）班87-90分。现主要总结本学期的教学实践，围绕如何提高“后进生”的英语成绩，谈以下几点感受。
一、用爱心感化
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”我国近代教育家夏丐尊则说的更为直接：“没有爱，就没有教育。”爱是一种最有效的教育手段，教师只有用心去爱学生，学生才会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。对待后进生，更应如此。因为后进生，他们本身就不自信，不敢面对老师，也不愿意主动接触老师，如果老师不主动与他们沟通，真心去爱他们，很容易形成抵触情绪，进而影响学生的学习和进步。教师对后进生发自内心真挚的爱，能使他们感到温暖，给他们以鼓舞，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
七（三）班的潘诚同学，爱华小学毕业，学习成绩很差，性格偏执，学习习惯差，上课坐不住，家里爷爷奶奶带，几乎是零
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监管，很少与他人交流，几次英语小考都是60分左右，他看我的眼神总是躲躲闪闪的，很自卑。有一次他的校服破了很长的一道口子，我故意假装借他的校服有用，悄悄把它带回家洗好缝补好，第二天还给他。他假装若无其事，内心有点感动，为了让他再次感受到老师没有放弃他，而且很喜欢他，我找了一个机会让他当我的电脑小助手，每天课前打开电脑，播放我的课件，下载视频，他非常的认真负责，我当着全体同学的面表扬了他，并且当众说我喜欢他，他当时激动得红着脸低下了头，我知道他内心很高兴，而且也会下决心学好英语，因为他已经感受到了老师对他的关注和爱。果然，第二天他就主动拿着书走到我面前，腼腆地问我：“老师，单词该怎么背，你能帮帮我吗？”当时，我的心里充满了喜悦。在我的帮助和他自身的努力下，他学会了记单词，偶尔有偷懒的时候，还会愧疚地对我说：“老师，你罚我吧。”更让我感动的是，他几次在我要到学校的时候，就偷偷地走到大门口，帮我拿包。现在，他不仅学习上有了提高，而且性格也开朗了很多。正是因为老师的爱使他一直压抑的心灵得到缓解和释放，逐渐走出了心里阴影，找到了自己的位置和价值，并对今后的学习和生活充满信心。
二、用信心激励
十二岁左右的初一学生，正处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性，这时的后进生不过是缺乏肥水的禾苗，需要继续雕琢的玉石，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成
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才。 陶行知先生曾告诫我们：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。对待学习上的后进生，教师不能“恨铁不成钢”，而要“炼铁成钢”，采取正确的态度和方法，不失时机地关心、引导和鼓励他们，帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在他们通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心，这是使后进生学习进步的关键。因此，在教学过程中，我经常鼓励后进生说“Try again”,“Don't worry. Take it easy.”,“I think you can do it better next time.”，尽力在课堂上将知识化繁为简，生动幽默的讲懂讲透，竭力使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，并有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励，学习上有所进步就给予赞许，并设立积分制，按等级奖励，每天将进步的，回答问题积极的，背书好的同学发喜报告知家长，也调动家长的监督热情，使学生们充分体验学习喜悦，被老师家长认同及肯定的快乐，不让他们认为老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步，不让他们在课堂上成为被冷落和遗忘的对象。同时也能缓解青春期父母和孩子的矛盾。
七（四）班的陈琦很聪明，数学基本能达到90多分，但是英语连续两次的小考都不理想，我首先找到他，和他谈心，鼓励他只要你肯努力，你一定能行，这么难的数学题都难不到你，英语一定没问题的，同时，我也表明了自己的态度，在他努力证明
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自己能行的这段时间，Your English teacher will be with you. 老师会时刻关注你的点滴进步，你要相信自己，也要相信老师，老师一定会帮助你把英语成绩提高上去。此后，一个多月的时间里，我通过谈心、表扬、提问，甚至竖起大拇指等方式，让他时刻感受到我一直在践行自己的诺言，十分关注他的进步。我的这种做法大大激发了他的学习潜能和信心，他的英语学习热情空前高涨，成绩也提高很快，现在，他的成绩一直在进步，已经稳定在优秀行列。
同时，我感受到在面对后进生时，教师首先要树立信心，相信自己能够改变和提高他们，并且要让他们感受到自己的这种信心，这在无形中会给后进生带来无穷的精神动力。因此，在教学中，不放弃任何一个学生，应成为所有教师的从教信条，无论学生有多差，都要坚持帮助他，即便有时心理上有些消极，也决不能让他们觉察到，否则就可能前功尽弃。
三、用细心发现
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过赏识的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到赏识后，其能力可以发挥80%——90%。作为教师，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。在教学过程中，教师要多观察后进生，寻找和抓住每一次闪光点，并及时加以赏识和表扬，唤起他们为成功而努力的
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