奥 尔 夫 音 乐 教 程
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目录
第一章：奥尔夫简介 一、奥尔夫生平 二、奥尔夫音乐经历 三、奥尔夫创作的著名作品
四、奥尔夫音乐教学与一般音乐教学的比较 第二章：原本性（元素性）音乐教育 一、奥尔夫教育思想形成的历史条件 二、奥尔夫音乐的基本思想原则 三、原本性音乐
第三章：奥尔夫音乐教学法的特点 一、完整、独特的体系 二、原本性（元素性）
三、亲自参与、诉诸感性、回归人本 四、综合性 五、创造性、即兴性
六、从本土文化出发、始于开端
第四章：奥尔夫音乐教育体系在我国的应用以及实施 第五章：奥尔夫音乐教学中节奏教育 一、节奏
二、奥尔夫节奏教学的目的 三、语言在奥尔夫音乐教学中的应用
四、奥尔夫音乐节奏教学中多声部教学及卡农运用
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五、奥尔夫音乐节奏游戏
第六章：奥尔夫音乐体态律动教学
一、奥尔夫音乐体态律动教学产生的历史条件 二、音乐体态律动教学概念及教学目的 三、奥尔夫音乐体态律动中的声势教学 四、奥尔夫音乐中的身体动作教学 第七章：奥尔夫乐器 一、奥尔夫乐器的产生和定义 二、认识什么是奥尔夫乐器
三、乐器教学和使用奥尔夫乐器教学的意义 四、奥尔夫乐器中打击乐器分类及特点 五、奥尔夫打击乐器实际操作 六、奥尔夫乐器中音条乐器分类及特点 七、奥尔夫乐器演奏姿势及注意事项 第八章：奥尔夫音乐教学中的听力训练
一、奥尔夫音乐教学中的听力训练产生的历史条件 二、奥尔夫音乐教学中的听力训练定义和意义 三、奥尔夫音乐教学中的听力训练教学的特点 四、听力训练游戏
第九章：亲子奥尔夫音乐活动课例 一、音乐活动《铃儿响叮当》
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二、音乐活动《火车开飞》 三、音乐活动《慢慢走》
第十章：小班奥尔夫音乐活动课例 一、音乐活动《小班节奏游戏》 二、音乐活动《小鸡小鸡在哪里》 三、音乐活动《三只小鸭》
第十一章：中班奥尔夫音乐活动课例 一、音乐活动《强、弱、渐强、渐弱的体会》 二、音乐活动《听一听》 三、音乐活动《咏鹅》
第十二章：大班奥尔夫音乐活动课例 一、音乐活动《拉德斯基进行曲》 二、音乐活动《大鹿》 三、音乐活动《音乐瞬间》
第十三章：幼儿园奥尔夫音乐活动目标 第十四章：奥尔夫音乐活动课程安排
第十五章：奥尔夫音乐活动室环境设计原则与布置
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第一章：奥尔夫简介 一、奥尔夫生平
卡尔·奥尔夫（Carl·Orff， 1895—1982），德国当代著名作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家。
1895年7月10日出生于德国慕尼黑，1913至1914就学于慕尼黑音乐学院，1915至1919年在德国各地任剧院乐长，1920定居慕尼黑从事音乐创作与教学。
1924年奥尔夫与舞蹈家军特合作在慕尼黑创办了一所军特体操音乐舞蹈学校，在那里奥尔夫开始了他变革音乐教育的一系列尝试，1930年他与终生的合作伙伴凯特曼编写发表了教材初版第一卷。
1932因为政治原因，奥尔夫决定离开音乐教育去从事专门作曲。从1935年至1942年，从以一部十四世纪诗集手抄本创作了音乐剧《卡尔米纳·布拉纳》开始，陆续创作了《月亮》(1937—1939)、《聪明的女人》（1941—1943）。奥尔夫从青年时代起就在追求的“完全戏剧”——一种通向人本的、寻找最初的、原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的那种艺术，在这三部作品中得到体现，使他在“完全戏剧”(或称整体艺术)的创作上已走向成熟，形成了真正的奥尔夫风格。这里同样体现了奥尔夫在音乐教育中所体现的那种原本性的原则和理念。1948年到1949年完成《安蒂戈尼》，这部作品综合音乐、舞蹈、戏剧为一体，而在伴奏乐队的配器上采用4架钢琴、59种打击乐器与人声的大胆结合，以体现最古老的神话——太阳神与月亮神的结合，刚与柔、健与美的天然合一。这部作品奠定了他在世界上作为大师级的作曲家的声望。奥尔夫一生耕耘不息，创作了
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