教育心理学练习题（五）
第三章 学习与学习理论 专题二 行为-联结主义学习理论
一、单项迭择题
1. 联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为（ ）。 A. S-O-R A. 洛克
B. R-O-S
C. R-S
D. S-R
2. 刺激-反应理论是由（ ）创立的。
B. 苛勒
C. 加涅
D. 桑代克
D. 布鲁纳
3. 提出“试误说”学习理论的心理学家是（ ）。 A. 斯纳金
B. 桑代克
C. 巴甫洛夫
4. 桑代克认为学习过程是（ ）。 A. 顿悟的过程
B. 同化顺应的过程
D. 尝试错误的过程
C. 形成认知结构的过程 定律”中的（ ）。
A. 效果律
B. 准备律
C. 练习律
D. 学习律
6. 桑代克认为知识和技能的获得必须通过（ ）才可以获得。 A. 尝试-错误-尝试 C. 操作性条件作用 A. 模仿
B. 经典性条件作用 D. 社会性学习
D. 试误
5. 海次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习
7. 联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是（ ）。
B. 顿悟
C. 灵感
8. 张老师喜欢搞实然袭击，经常在学生没有准备的情况下进行考试测验，根据桑代克的学习理论，张老师的做法违背了学习原则中的（ ）。
A. 练习律
B. 准备律
C. 效果律
D. 交替律
9. 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合学习规律的（ ）。
A. 练习律
B. 准备律
C. 近因律
D. 效果律
10. 小丽在全国数学比赛中获得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励，从这以后，小丽学习更加努力，数学科目的成绩越来越好。这符合桑代克学习规律中的（ ）。
A. 准备律
B. 练习律
C. 动机律
D. 效果律
11. 桑代克的“效果律”给我们的启示是（ ）。 A. 如果学习者有准备，就能取得较好的学习效果 B. 如果学习者多加学习，就能取得满意的学习效果
C. 如果学习者取得满意的学习结果，那么其继续学习的可能性会增大
D. 如果学习者未做好准备但又被强制学习时，会产生烦恼情绪，妨碍学习 12. 桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（ ）。 A. 练习只能为奖励提供机会 C. 多练习产生疲劳
B. 光有练习而无奖励不能导致学习的进步 D. 缺乏正确指导的练习易形成错误习惯
13. 胡老师是一名新老师，深受学生喜爱，当班级中的学生在某次测验中取得进步和好成绩时，她都时其表扬和奖励。胡老师的做法符合桑代克学习规律中的（ ）。
A. 准备律 A. 工具说
B. 练习律 B. 联結说
C. 动机律 C. 认知说
D. 效果律 D. 人本主义学说
14. 练习律、效果律、准备律是（ ）的三个定律。 15. “望梅止渴”属于（ ）。 A. 无条件反射
B. 操作性条件反射 C. 经典性条件反射 D. 第二信号系统
B. 联结-试误说 D. 认知发现说
C. 分化
D. 同化
16. “谈虎色变”属于（ ）。 A. 经典性条件作用说 C. 完形-顿悟说 A. 获得与消退
17. 在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（ ）。
B. 刺激泛化
18. 个体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是（ ）。
A. 刺激分化
B. 刺激泛化
C. 刺激混淆
D. 刺激类同
19. 学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也作出类似行为。这表明学习行为存在（ ）。
A. 分化 A. 消退 A. 分化
B. 泛化 B. 分化 B. 泛化
C. 类化 C. 泛化 C. 消退
D. 消退 D. 强化 D. 遗忘
20. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（ ）。
21. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（ ）。 22. 在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力，质量和重量等，需要对刺激进行（ ）。
A. 分化
B. 消退
C. 泛化
D. 撤销
23. 狗最初对圆形和椭圆形做出同样的反应，经训练后仅对圆形做出该反应，这都是条件反射的（ ）。
A. 获得
B. 消退
C. 泛化
D. 分化
24. 巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是（ ）。 A. 经典条件反射系统 C. 第一信号系统 A. 巴甫洛夫 A. 斯金纳
B. 操作条件反射系统 D. 第二信号系统 C. 斯金纳 C. 考夫卡
D. 桑代克 D. 曼杰斯
25. 提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（ ）。
B.华生
26. （ ）提出强化理论。
B. 苛勒
27. 得出学习即强化的观点的实验是（ ）。 A. 经典条件反射实验
B. 操作条件反射实检
C. 榜样学习实检 A. 正强化 种刺激就是（ ）。
A. 联结化
D. 问题表征
C. 消退
D. 塑造
28. 儿童做对了某件事后得到承认的物质奖励或表扬，这属于（ ）。
B. 负强化
29. 当学生表现不错，受到学校或家长的表杨和鼓励，这时将对学生产生一种刺激，这
B. 正强化
C. 负强化
D. 单一化
30. 对于经常违反校纪的学生，一旦发现他有好的表现，就应马上给予表扬和放励，依此来帮助学生逐渐改掉自己的环习惯，养成良好品行，这在心理学上属于（ ）。
A. 消退
B. 间隔强化
C. 负强化
D. 正强化
D. 自我强化 D. 不定时强化
31. 乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（ ）。 A. 负强化 A. 定比强化
B. 正强化
C. 替代强化
32. 在赌场，老虎机玩家所接受的强化是一种（ ）。
B. 定时强化
C. 不定比强化
33. 一名教师看到一位学生在课堂上扮鬼脸却没有理睬，根据斯金纳的理论，这位教师这样做依据的是（ ）规律。
A. 泛化 A. 消退
B. 分化 B. 惩罚
C. 消退 C. 泛化
D. 强化 D. 负强化
34. 儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于（ ）。 35. 小强很讨厌洗碗，也不喜欢吃蔬菜。于是妈妈立下了一条规矩：如果小强吃饭时能做到多吃蔬菜不挑食，则饭后可以不洗碗。妈妈运用的手段是（ ）。
A. 正强化 称为（ ）。
A.正强化
B. 负强化 B. 负强化
C. 惩罚 C. 惩罚
D. 消退 D. 自我强化
37. 王林同学经常粗心大意，故作业出现错题时，老师让他多做两遍，这属于（ ）。 A. 正强化 属于（ ）。
A. 正强化 （ ）。
A. 消退
B. 负强化
C. 惩罚
D. 正强化
40. 太阳小学三（2）班学生小明数学考试没考好，其父母一改以前的决定，暂时不为他购买小天才电话手表。这属于（ ）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
41。 班主任王老师规定早操迟到的学生一律在教室外罚站，小涛不愿被罚站，于是每天早早到校。根据斯金纳的学习理论，小涛出操的行为主要是通过（ ）获得的。
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 塑造
42. 某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（ ）。
B. 负强化
C. 正惩罚
D. 负惩罚
39. 一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师就撤除对他的惩罚这是38. 当小强改正了上学迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令，这种做法
B. 惩罚
C. 负强化
D. 代价
36。 在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为
A. 正强化 B. 负强化
C. 惩罚 D. 塑造
43. 关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是（ ）。 A. 奖励比惩罚的效果更好 技巧
44. “只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的（ ）。 A. 正强化 A. 正强化
B. 负强化 B. 负强化
C. 惩罚 C. 惩罚
D. 消退 D. 消退
45. 老师告诉小东，“如果明天早上还迟到，就请家长来学校”。这裏运用的是（ ）。 46. 高频的活动可以作为低频活动的强化物。例如，小芳喜欢做航空模型，不喜欢阅读，可以让她完成一定的阅读之后再去做航空模型。最早提出该观点的是（ ）。
A. 霍桑 （ ）。
A. 正强化 A. 掩盖
B. 负强化
C. 惩罚
D.消退
48. 小明看到路上的垃圾后绕道走开的行为是（ ）。
B. 避开
C. 消退
D. 逃避条件作用
49. 下大雨的时候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋到很湿，以后，每当下雨小李跑得很快。这是（ ）。
A. 顿悟
B. 逃避条件作用 C. 条件反射 D. 回避条件作用 B. 程序教学
C. 认知教学
D. 情境教学
D. 皮亚杰
50. 斯金纳的操作性条件反射的教学应用是（ ）。 A. 结构教学 A.罗杰斯 的（ ）。
A. 替代强化
B. 延迟强化
C. 局部强化
D. 符号强化
53. 某老师说“我喜欢张华同学发言前先举手”“刘文丽同学作业完成得很认真”等，体现了课堂强化的（ ）。
A.替代强化 法是（ ）。
A. 示范法
B. 系统脱敏法
C. 代币奖励法
D. 认知调适法
55. 小明是一个非常内向的孩子，不敢跟老师说话，也没有勇气向老师求救，当一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬并耐心解答，小明同学渐渐地敢于向老师请教和说话了。这种方法属于（ ）。
A. 强化法
B. 行为塑造法
C. 代币奖励法
D. 示范法
56. 小玲刚刚转学，害羞胆小，不敢发言，钟老师多次鼓励并表扬她，让她逐步克服胆怯，勇敢地在课堂上发言，钟老师采用的方法是（ ）。
A. 强化法
B. 惩罚法
C. 放松法
D. 示范法
57. 小秋是小学二年级的学生，在学校里十分调皮，上课常常发出一些奇怪的声响引起
B. 非言语强化
C. 延迟强化
D. 局部强化
54. 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方
51. 程序教学理论的代表人物是（ ）。
B. 布卢姆
C. 斯金纳
52. 教师在“光荣榜”上给完成学习任务，表现好的学生贴“红五角星”，属于强化中
B. 斯金纳
C. 普雷马克
D. 班杜拉
47. 小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于
B. 奖励和惩罚不需要考虑个别差异
C. 过多使用外部奖励可能削弱内部动机 D. 无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于
其他同学的注意，每次老师都要对其严厉制止，为此打断课程，许多老师十分头疼。为了改变小秋这一行为，班主任和其他几位任课老师商量，决定以后小秋每次发出奇怪声响时，老师都继续上课不予理睬。慢慢地，小秋也就不再发出声响了。这一案例中班主任采用的方法属于（ ）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 消退
D. 惩罚
58. 行为塑造和行为矫正的原理和依据是（ ）。
A. 操作性条件作用 B. 经典条件作用 C. 精神分析理论 D. 认知理论 59. 社会学习理论是由（ ）提出来的。 A. 巴甫洛夫 A. 环境学习
B. 斯金纳 B. 强化学习
C. 班杜拉 C. 模仿学习
D. 布卢姆 D. 顿悟学习 D. 观察学习
60. 班杜拉对学习与学习理论的贡献之一是提出了（ ）。 61. 班杜拉社会学习理论的核心概念是（ ）。 A. 经典条件反射
B. 操作条件反射 C. 强化
62. 教师对学生充满了信任、关心、真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此学到正面的价值态度和行为。这种学习属于（ ）。
A. 观察学习 A. 注意过程 A. 强化原理
B. 自主学习 B. 保持过程
C. 参与式学习 C. 再现过程
D. 接受式学习
63. 从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（ ）。
D. 动机过程
D. 观察学习说
64. “杀鸡儆猴”的教育效应所反映的现代心理学理论是（ ）。
B. 认知失调说
C. 从众说
65. 一名儿童上课吃零食被揭发，另一名准备吃零食的儿童看到了，把自己的零食收起来，这个是一种广泛存在的学习现象，被心理学家班杜拉称为（ ）。
A. 观察学习
B. 主动学习
C. 参与性学习
D. 模仿学习
66. 陈老师是小学一年级的班主任，近期，陈老师发现有部分学生热衷观看一部卡通片，而且模仿片中反面人物的行为，结果导致学生中口角甚至打架等不良品德和行为的发生。为了避免此部卡通片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，应采取的适当做法是（ ）。
A. 陈老师应禁止学生观看这部卡通片 理教育
C. 卡通片中应尽量少描写反面人物 善报”
67. 班杜拉认为在学生品德教育中具有重要作用的是（ ）。 A. 效能期待
B. 替代强化
C. 观察学习
D. 归因方式
68. 班杜拉将观察学习分为（ ）四个学习子过程。 A. 注意、保持、生成、动机 C. 模仿、亲历、保持、动机
B. 注意、保持、生成、反思 D. 模仿、生成、动机、反思
D. 陈老师应让学生体验到“恶有恶报，善有
B. 陈老师应对有模仿行为的学生进行说
69. 在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是（ ）。
A. 自我强化
B. 内部强化
C. 替代性强化
D. 负强化
70.一个偶然机会，家境困难的小明读到香港艺人刘德华的成功故事。尽管刘德华先生不具有特别优势，但他作为一个演员，特别热爱演艺事业，做事认真，坚持不懈，演技越来越娴熟，也成为观众最为喜欢的演员之一。小明深受启发。从此，小明以刘德华为榜样，认