久集中，可以用具体实物展示，也可以使用幻灯、电影和录像，动画镜头可多一些，色彩鲜艳一些，但使用时间不宜过长。 2.就知识学习而言
低年级的小学生应尽可能通过直接观察事物的现象来进行学习，而高年级的小学生则通过词语符号间接学习；所以，在知识学习上，在低年级课堂中，较常使用现代教学媒体，图片的展示、视频的播放，激发低年级学生观察事物的能力。 3.在态度的教育方面
上述年龄与媒体的关系是颠倒过来的，即在年龄小的学生愿意接受自己尊敬的师长的口头讲解来间接学习，但是在年龄大的学生则往往接受事实，即通过自己直接的亲身经验，更容易改变或形成态度。
（四）依据教师个性差异，选择教学媒体
不同的教师有自己不同的教学风格、教学方式。因而对教学媒体的选择也有不同。教师首先要对自己的教学风格、教学方式进行分析，教师应该根据自己的教学特长与特色选择合适的教学媒体，既可以达到较好的教学效果，同时也发挥了自己的特长。 四、结束语
“君欲善其事，必先利其器”。随着信息时代的到来，现代教学媒体在教学中的普及。教学媒体在教学中的作用越发重要。要协调好现代教学媒体与传统教学媒体之间的关系。真正实现现代与传统教学媒体在教学中的有效运用。只有摒弃错误的观念和
错误的使用方法，走出误区，教学媒体的使用实践才能健康稳步持续地发展。