1、自学课文中的生字，联系课文内容重点理解词语“破天荒、悲喜交集”的意思。
2、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
3、读读母亲对儿子说话，细细感受，了解母亲三次鼓励的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
教学重点：读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
教学难点：在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。 四、教学设计 1、基础知识：
继续抓住联系上下文理解词语的方法，学生既要理解词语的本义，又要掌握文中的意思，尤其是对关键性词语的理解，采用优生讲，教师评，差生学的方法。“悲喜交集”这个词的理解至关重要，只有真正读懂了课文，才能感受母亲内心真正的悲喜，所以在理解“悲”时着重引导学生感悟十几年来的辛酸泪强咽于心中，而这种辛酸只有母亲自己明了。
在基础知识方面，还复习了直接叙述改为间接叙述。目的还是帮助差生通过经常性的练习达到熟练掌握。 2、基本技能：
本文内容简单，语言朴实，让学生在阅读中完成表格，为了照顾差生，在第一节的阅读填表时还是以示范为主，第二、第三节放手让学生独立完成。在划分段落层次方面，也是采用同样的方法，扶植差生学会划分层次。面对优生让他们在整体感知课文时，归纳课文的主要内容，训练他们的概括能力。
技能方面比较难的就是理解句子的能力，教学设计中，着重抓住几句关键句引导学生感悟。一是母亲每次家长会后的神态表现；而是儿子每次家长会后的行动体现；三是拿到清华大学录取通知书后，母子的表现，感悟母亲那鼓励后面强颜欢笑的悲痛。其次设计了母亲心理活动的，想象说话练习，从而感受母亲强颜欢笑背后的痛苦，感受母爱的伟大。课后布置了写段练习，学习文中写作方法，根据“老师的话，母亲的话，我的表现”的要求写一段话。 3、情感态度：
感悟母亲良苦用心地教育，关键还在于学生要对母亲的语言、神态、动作语句的描写来理解与感悟，从“鼻子一酸，差点流下泪来”到“走出教室，母亲流下了泪”，再到“惊喜地走出教室”让学生走进母亲丰富的内心世界，通过反复朗读来感受说鼓励时的矛盾心理，感受母亲强颜欢笑背后的痛苦，感受母亲的伟大。 《母亲的鼓励》教学反思
整堂课上下来,我认识到了自己诸多的不足: (一)文本挖掘不够深
于永正先生曾经说过:\教学的艺术就是钻研教材.对于一篇课文,只有通过仔细地阅读,从容地咀嚼,才能探其精微,对文章的一词,一句,一字甚至一个标点都要细加揣摩,这样才能在教学中游刃有余.\但在本次的教学中我显然做得不够,只抓住了母亲的三次鼓励,而忽视了每次家长会时老师对母亲所说的话.这样导致了学生在说说母亲的悲与喜时,学生对母亲悲的认识,说得不够全面,只停留在文本的表面.
所以我想我应在请大家默读课文,用直线和浪线分别划出每次家长会后母亲的表现和对儿子说的话的同时,还请学生找出母亲是在什么样的情况下说了谎 然后将老师的话与母亲的鼓励同时出现在投影上,让学生通过对比朗读,这样更能体会母亲鼓励孩子时心里所忍受的痛苦,忍受的委屈,她每一次其实都是强装笑颜来让儿子高兴,给儿子信心和希望. (二)语言训练不够到位
在课堂教学中,在与文本对话中,作为老师要见缝插针,让学生进行想象说话,使学生在独具个性的自由表达中放飞灵性.在本次的课堂教学中我也正是这样做的,如:\我们在被文中母亲言行感动的同时,不禁会联想起父母对我们的教育,说说你的父母是怎样教育你的,你能体会他们的用心良苦吗 \但学生说来效果不是很好,要么说得不到位,要么没有投入自己的真情实感.
所以,我想教师适当的点拨尤为重要,在让学生练说之前,我不如将导语改为\作为一个母亲最不愿听到的就是别人说他的儿子笨,但她却还要强忍眼泪,强装笑颜来让儿子高兴,给儿子信心和希望.其实你们的父母也正如文中的那位母亲一样,为了你们能够健康成长,为了你们能够掌握更多的知识,他们的付出实在是太多,太多了,你们真切感受到了吗 \老师这样一引导,一点拨,我想更能唤醒学生心灵深处对父母的崇敬,感激之情. (三)课堂气氛不够活跃.
这大概和学生们的年龄特点有关,很多学生们进入高年级后就不愿说,不敢说,再加上这是第四节课,课一开始,受到了隔壁班同学喧哗的不良影响,课结束之前又闻到了饭菜的香味,这多少都影响了学生的注意力,所以课堂气氛显得比较沉闷.
那么如何来调动学生的积极性,使课堂气氛活跃起来呢 这一直是困惑我的地方.反思我的课堂我想也许是少了些激励性的语言;也许是多了一点问答式,少了一点探讨式……这也是我今后课堂中教学中要继续反思的地方.