论想象性游戏对幼儿心理发展的影响
撰稿人： 崔鑫婷
准考证号：013712210622
指导教师：周群老师
2015年4月20日
论想象性游戏对幼儿心理发展的影响
摘 要：游戏是儿童的本能，游戏是儿童世界的支柱，儿童通过游戏相互联系，游
戏是幼儿心理发展的源泉。在游戏过程中教师要以欣赏的态度，尽量用启发开放式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用以有的经验的新经验，从而使幼儿的心理发展更健康。论文从游戏可以增强幼儿的自信心和意志力，会增强幼儿的责任感和纪律性，能激发幼儿的想象力和创造力， 能扩展和加深幼儿对周围事物的认识，能促进幼儿想象力的发展，使幼儿学习社会角色等方面阐述了想象性游戏对幼儿心理发展的影响。提出了家长和教师最好是组织幼儿参加各种游戏，有目的地发展他们的能力，并通过游戏教给幼儿一些初步的知识，为进入学校学习打下良好的基础。
Game is child's instinct, the game is the pillar of the world children, children through games are related to each other, the game is source of children's
psychological development. In the course of the game teachers to appreciate the attitude, try to use inspired open language, to remind the child pay attention to rules, learning to think for others, guide children to use to the new experience of some experience, so that the psychological development of children's health. The paper from the game can enhance children's self-confidence and willpower, can enhance children's sense of responsibility and discipline, can stimulate children's imagination and creativity, expand and deepen preschool children's understanding of things around, can promote the development of children's imagination, so that children learn social role describes the imagine the effect of game on the psychological development of children. The parents and teachers is the best
organization children participate in a variety of game, to develop their ability, and through the game to teach children to some preliminary knowledge, to go to school to learn to lay a good foundation.
关键词：游戏；幼儿；心理发展 game；child；mental development
游戏是幼儿喜欢的主要活动形式，它对幼儿的心理发展有很大的影响。儿童心理是在活动中发展起来的，心里的发展又促进着活动的发展。
游戏是儿童反映现实生活的一种特殊方式。幼儿在接触社会时，产生了参加成人的社会活动的强烈愿望，但又受其身心发展水平的限制，在不能实现这种愿望的情况下，他们就用游戏的形式表现出来，
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游戏的主题和内容都来源于社会生活，儿童不可能在游戏中反映他们完全不知道的东西，生活中有什么，游戏中才会表现什么。但是，儿童又不是原原本本的照搬、完完全全的模仿生活，而是加上了自己的想象，是通过变革现实来反映现实的。因此，游戏又是幼儿一种创造性活动，是虚构与真实的巧妙结合。游戏的这一特点，使儿童在游戏中，既能在假想的情景中自由的从事自己向往的各种活动（如开小汽车、当医生、当将军等），又不受真实活动所要求的条件（知识、技能、工具等）的限制；既可以充分展开想象的翅膀，又能真实的体验人间的一些情感和关系（如医生对病人的同情等），从而获得精神上的乐趣。因此游戏是最适合幼儿的、也是最为幼儿所喜爱的活动。
想象是幼儿游戏中最重要的成分。游戏中的想象，用孩子们的话说就是“假装”。离开这种“假装”，游戏也就不成其为游戏了。想象在游戏中具体表现在“以物代物”和“以人代人”，即游戏材料以物代物，游戏角色以人代人。游戏总离不开游戏材料：“过家家”要有娃娃，要有锅碗瓢勺；“开医院”要有听诊器、针、药；“打仗”要有枪有马??这些材料（工具）并不是真的，而往往使用其他物品（包括玩具）代替的。而这种代替功能也不是固定不变的，儿童也可以根据游戏的需要而变换物体的用途。几根小枝条，“过家家”时可代替菜，“开医院”时可以当作药，“打仗”是可作为剑、刀。角色游戏总是要有一定的人物，儿童在游戏中总是改变自己的身份，这个身份是一种想象的身份，并以所扮演的角色自居，像他们那样“工作”“劳动”“生活”着。
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幼儿游戏中的想象也不是凭空进行的，它实际上是对有关生活印象的加工和重新组织。儿童必须具有一定的有关社会生活的经验，才能展开想象的翅膀。直接兴趣是促使幼儿进行游戏的力量，直接兴趣引起的活动又往往伴随着愉快的情绪体验，没有兴趣和愉快的活动就不是游戏。儿童总是通过动作、活动来进行游戏的，积极活动的机会越多，儿童的兴趣相对也就越大。在角色游戏中，儿童一般都要争当活动机会多的角色。在“开汽车”中，孩子们都想当司机；“医院”游戏中，对医生这一角色显然更感兴趣。角色游戏更离不开言语活动，游戏前，儿童通过言语商量游戏主题，分配角色；游戏中，也要用语言进行交际。即使在独自玩的情况下，也常发现孩子们一边玩，一边自言自语。
游戏是幼儿心理发展的源泉。幼儿正处在意识、记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性形成与发展的时期，这些高级心理机能是儿童今后学会学习、学会生活、学会做人的心理基础。游戏通过幼儿群体参与，在具有一定规则的虚拟情境中进行，而且在游戏过程中，每一个幼儿所承担的角色都有其相应的角色行为，这就使得抽象的成人世界的社会经验与人际关系，在游戏中更容易为儿童理解和接受，为儿童认识周围世界提供了强大的动力。我们还应注重为幼儿创设自由、平等、宽松、活泼的心理环境，这能大大的激发幼儿游戏学习的兴趣，并鼓励幼儿自由操作探索，满足了幼儿的好奇心和操作探索的心理需要，从而掌握了操作探索的一些方法技能。儿童在游戏中表现出来的智力水平要超过平时，他们的活动水平也比平时高，因为游戏
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极大的激活了儿童自身的潜能，尤其是在发展他们的思考力、记忆力、想象力、表现力以及语言表达能力和操作能力等方面，游戏都具有极大的促进作用。维果斯基认为：游戏是儿童心理发展的源泉，在儿童
健康成长的过程中发挥着不可代替的作用。
游戏可以增强幼儿的自信心和意志力。游戏通常是有两个或两个以上的儿童参与的，他对发展幼儿的情感，克服幼儿的孤僻性有重要的作用。例如，我们班有几个幼儿刚入学时胆小性格内向孤僻不敢于人交往，我根据这一特点，设计了《打电话》的游戏。通过幼儿报姓名问候对方，使幼儿增强了了解，加强了交往，发展了语言。而通过活动中产生成功与失败的体验，从而对自己的能力有所认识，成功的体验增强了幼儿的自信心，他们就很自然的认为自己是有用的，有价值的，从而形成一种健康向上的心态。通过逐步增加游戏的智能激励性和完成的困难程度，使幼儿在游戏中适当受一些失败和挫折，不仅可以增强幼儿的思考能力和协作意识，促进幼儿的智力发展。而且可以增强他们克服困难的意志力，使其在场面对压力时具备更好的心理素质。
游戏还会增强幼儿的责任感和纪律性。幼儿在做游戏时送喜欢承担一定的角色，而每一种角色都有其相对应的角色行为和责任。例如幼儿在游戏“蛋宝宝”活动中幼儿扮演“蛋妈妈”“蛋爸爸”，他们各自从家里带来一枚生鸡蛋作为“蛋宝宝”。“蛋宝宝”可爱而娇嫩，稍有不慎就会摔破，在小心照顾“蛋宝宝”的过程中，幼儿表现出了少有的耐心和责任心。当有人不小心把“蛋宝宝”打碎时，失去“蛋
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