浅谈学生数学思维品质的培养
二十一世纪是人才资源竞争的世纪，为此人的素质和素质教育是当前世界发展的潮流，又是我国生产力发展水平的必然要求，根据不同学生的性格，兴趣和爱好等个性因素特征，制定不同的教学方法，开发每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，进而实现个体的人对社会整体的贡献。而数学尤其是数学思维的发展是至关重要的一环。开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，二把是文学，三把是音乐。数字符号是全人类通用的语言，从古希腊文明，到爱因斯坦的相对论的问世，从牛顿的三定律到火箭的精确升空运行；从信息网络的全面升级到对外星人类的探索，无不显示数学的重要性和数学思维美。
一、 数学思维及其特征——不识庐山真面目，只缘身在此山中 人类的一切认识，不外乎是不断地发现问题，解决问题的过程，正如心理学家［苏］０.k吉霍米诺夫指出：在心理中，思维被看作是解题活动。而一般的教学活动和学生的数学学习的思维活动，却是不期而遇的完全一致，这种一致性主要表现在：都采用概念、判断、推理三种基本形式，都包括集中思维和发散思维两种指向，都分为逻辑思维和非逻辑思维两种类型。 1、 数学思维究竟是什么？
首先，数学思维从属于一般人类思维，它是人脑和数学对象相互作用，并按照一般思维规律认识数学规律的辩证思维。其次，数学思维是由自然科学的认识方法所决定的自然科学思维。第三，由于