6. Danny would you please take out the garbage?
Explain the difficulties in each phrase, then give some other examples to let the students practice orally.
Step3. Practice Fill in the blanks
Find the mistakes and corret them Let’s to work together to make it clean. Environment clubs encourage students bring their lunches in reusable bags and dishes. Pair work: interviewee and interviewer
Topic: What can you do at school to stop pollution ?
设计思路：英语课堂教学要求全面提高学生的听、说、读、写的能力。本句型中有一些重要的语法点经常出现在练习中。而且学生往往不容易记住，因此教师有必要讲解其中的知识点，并通过举例进一步达到知识的运用。 Step4. Consolidation
Divide the class into small groups. Ask each group to discuss, in English, the following topics:
1. According to the reading, what things do North American students do to stop pollution or to make less pollution?
( Have no-garbage lunches! Have no-car days! Turn off the water!)
2. What can you do to make less pollution? Ask some groups to share their ideas with the rest of the class.
设计思路：通过讨论北美国家的学生利用一切实可行的减少污染的方法来进行环保，然后让学生用英语讨论自己所生活的环境污染问题，激发学生自主为保护环境做贡献，培养责任感。同时达到课标要求全面提高学生的听、说、读、写的能力，锻炼学生英语口头表达的能力。 Step5. Homework
Work in groups, think of so many ways to protect the environment and how to protect the environment in the future.
设计思路：通过学生亲自设计环保课题，培养学生的创新思维和用所学知识解决实际问题的能力。 七． 板书设计
Lesson 58 Stop Pollution!
Language points:
1. stop + n. stop to do sth. Stop doing sth.
2. make sth. + adj.
3. help sb. do sth. help sb. with sth. 4. encourage sb. to do sth. 5. take out 6. throw away 七． 教学反思
英语是一门语言学科，语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。《英语课程标准》中提到英语课程要面向全体学生，注重素质教育基础教育阶段。英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受到成功。在教学中教师应该注意鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。从听、说、读、写多个角度锻炼和培养学生的综合语言运用能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。教
师要采用丰富多彩的教学活动和灵活多变的教学方法。根据〈英语课程标准〉及〈英语教学大纲〉的要求，在本节课的教学过程中，采用“任务型”的教学途径，借助多媒增加趣味性和直观性，增大课堂容量，提高课堂效率，在每一个环节中，根据由易到难，循序渐进的原则开展活动，面向全体学生，让每一个学生都能参与到英语教学活动中，让学生体验成功的感受。
本节课在教授语言知识的同时，将人文主义教育贯穿于整个教学过程中，从而真正将新课程标准中的一些新教育理念运用到自己的教学中，真正体现对学生的素质教育这一教学的核心内容，学生自然而然的就能想到要节约能源，保护环境。 八． 课后反馈
1． 学生对阅读课的理解能力有所提高，表现在能迅速找到文章的中心句和课后思问题。
2． 在学习中，学生敢于用英语来表达自己的看法，表现在课堂中，就有关环境污染的话题，学生争先恐后地发表自己的观点，参与讨论。
3． 学生讨论后，做口头报告时，表达不够顺利，原因是学生词汇量有限，口语表达能力欠缺，这有待于多加训练。 二． 学情分析
枯燥的话题很难提高学生的学习兴趣。在这节课所讲的环境污染与学生日常生活息息相关，通过“对比法”来讲解课文
和引导学生探讨自己和课文中北美国家学生的环保意识，来激起学生的兴趣。让学生根据今天所讨论的内容给自己的父母或学校校长写一封倡议书，呼吁周围的人用自己的行动来抵制污染，保护环境，让学生尽可能展开思路把能想到的方法全写出来。学有所得，这符合了新课标要求学生有自主学习能力的目的。学生还可以拓宽知识渠道，增长自身见识，培养较强的针对性意识，同时学生也找到了学习英语的乐趣。