一、复习引入。
1、胡杨是一种怎样的树？ 2、现在的胡杨怎样？
二、继续精读课文，深入了解课文内容。
（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在??哪怕就三天）。 2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在??将被激励）。 三、总结全文，体会写法。
四、拓展（课后☆题）
《大自然的语言》
教学目标：
1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。 2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。 教学重点：
从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。 教学难点：
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。 教学准备：
师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》 生：观察大自然中的现象。 教学过程： 一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上小节号，思考： 诗歌讲了哪几部分内容？ 3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。 （一）字词练习 1、选字填空。 燕雁
（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。 （2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。 2、查一查
“鉴别”的意思是_________________________________________ （二）照诗歌内容填一填。 大自然的语言
大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息 （三）选择填空，并写出理由。 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言到处都有，
________就能___
(竖起耳睁开眼)（听见看见）
理由：________________________________________________________________ 阿基米的洗澡的时候， 学会了鉴别皇冠。 可别人也都洗澡， 为什么不会__________ （计算浮力。把浮力计算？）
理由：________________________________________________________________ （四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。
_____________________________________________________________________ 四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。 2、自主评价检测题的完成情况。 按错1—2处为A级 错3—5处为B级 错5处以上为C级 3、交流、讨论问题
（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。
（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？ 五、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。 2、各组代表在全班进行赛读。 六、仿照2—9小节自创诗歌一节。 如：
哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出， 带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。 七、作业。
《我家门前的海》
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。 教学重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。 教学难点：
了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。 教学过程：
第一课时 教学目标：
1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。 2、初步阅读课文，把握课文主要内容。
教学重点：
读通课文，认准生字，了解主要内容。 教学难点：
理解部分难理解的词语。 教学过程： 一、初读课文 1、自学生字词。
（1）借助拼音认读生字。
（2）画出文中生字组的词语，再次认读。 （羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美） 2、出声读课文。 要求：读准字音。
提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。 3、默读课文，在不理解的地方画“？” 二、再读课文，自主解疑 1、点拨：
刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。
2、学生自主解疑
提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。 三、交流解疑收获
师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？
生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。” 师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？
生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“??像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。
师：你真聪明。
生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。
师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。
生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。
师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以——— 生：查资料！ 四、作业
读课文，要求正确、流利。
第二课时 教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。 教学重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。 教学难点：
了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
教学过程： 一、由疑导入
师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动??”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。
那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？
生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？ 出示：
在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。 二、自主研读课文 学习建议：
默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？ 三、交流阅读体会
1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：
生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵?? 2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。 生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。 师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。 生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）
师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话： 出示：
我喜欢宁静安恬的脸。 我喜欢慈祥温柔的脸。 我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问：为什么？从下文中找找答案。
生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。 3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。 出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决： （1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。
4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说） 小结：
这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。 想像一下，作者眼中的海还会是什么？ 四、回归整体，赏读积累语言
再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。 五、作业
读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。 六、板书