创设情景，自然启发。在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级 Unit 2 Is this your pencil? 其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作， 相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题： Have you ever picked up others’ things or lost anything? What will you do with these things? 让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。在教新目标英语九年级 Unit 1 时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围绕“ How do you study for a test?” 这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告，让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式， 启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧；教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进 生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困 难的勇气。抓住时机，培养良好习惯。 教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度
第五：组织形式多样的课外活动
教师要帮助学生把课堂教学中所认识的道理、激发的情绪转化为道德行为。因此，教师在英语教学中要采取多种方式组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围，如举行英语朗读比赛、歌唱 比赛、观看英语电影、制作海报、我爱记单词比赛等。在学习了 《Seasons In the Sun》这首英语歌曲后，我要求学生尝试去了解歌词 所表达的年轻人
的生活态度，并与我们目前的状况相比较；在西方一些重要节日来临之际，我都会给学生发相关资料，介绍节日的来历、人们的庆祝方式等，并组织全年级的集体活动。如在感恩节来临时，我要求学生①给父母写一封书信或打一个电话，感谢他们的生育养育之恩，②给帮助过他们的老师或同学写一个感谢的便签，③写出一个他们自己曾接受的某位陌生人提供帮助或自己看到的此类故事，以供全班同学分享。通过这样的方式，让学生更多地了解西方文化，尊重不同文化背景下形成的价值观，并把西方优秀的文化和德育相结合， 让学生在学习的过程中，取长补短，逐渐形成自己的独特视角，为今后更好地融入外部大环境作铺垫。
第六：对学生进行爱国主义教育。
爱国主义是人们千百年来在社会生活中，巩固起来的对祖国最深厚的感情。我教育学生作为一个中国人，要时时刻刻地深爱着自己的祖国。在英语教学中，我充分捕捉每一点与爱国主义教育有关的素材。例如，在学习词汇 the Great Wall 时告诉学生长城是我国古代人民血汗和智慧的结晶，是闻名世界的奇迹，是我们中国人的骄傲和自豪，然后我让学生造句，同学纷纷举手发言：“I love the Great Wall , I love my country.” （我爱长城，我爱祖国。 “The Great Wall is one of the ） wonders in the world.” （长城是世界奇迹之一。） “ I’m proud of the Great Wall.” （我为长城自豪。。这样既激起了学生学习英语的兴趣，又增强了对祖国的热爱之情。） 在学习语言点 make sb/sth + adj 时 （使某人或某事…） ， 我让学生做句子， 其中我表达了前一句 We should study hard.有的学生就接出了后句 We must make our country stronger and stronger ./more and more beautiful.（使我们的祖国越来越 强壮，或越来越美丽。 ）这时候同学们的思维活跃起来，大家都表示努力学习，一定要实现自己的诺言。我听了非常激动，学生居然能表达出这些思想和观点， 我不失时机地把这些与爱国主义联系起来， 让学生在学习中去展望祖国的大好河 山，去感受祖国母亲的壮美。通过课堂教学，对学生进行集体主义教育。通过课堂教学，对学生进行集体主义教育。人不可能生活在孤单的世界里，人与人总要相互交往。人生活学习在集体中， 要为集体服务，要有集体荣誉感。在英语教学中，我把学生划分成若干小组，进 行英语会话，讨论话题，进行小组与小组之间的竞赛。作为小组的每个成员，都希望自己的这一组能赢，都不甘示弱，每次进行一个英语
话题讲述，同学们积极性很高，就如同举办一场英语辩论会，既练习了学生的口头表达能力，又增强了他们的集体主义意识。每个小组都有如此高的热情，都不愿落后，因此整个班级的英语成绩在同年级的评比中，一直是遥遥领先，学生个个喜形于色，为自己的班级这个大集体有这样的荣誉而感到自豪，为自己能为自己班级作出应有的贡献而骄傲。实践表明，在中学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在英语教学中，教师要善于在潜移默化中对学生进行思想道德教育，从而促进学生的全面发展。教书和育人两不误，这样才能使我们的教学完整，才能使我们称得上一个合格的人民教师，才能让学生不违心地说：你是我们最喜欢的老师。
第七：对学生进行正确评价
教师不要吝啬自己的表扬，教师的表扬与赞赏要面向全体学生，在班级中形成竞争与帮助的学习氛围，使每一个学生都得到不同程度的进步、加强小组的合作与竞争。激发学生学习兴趣、养成良好习惯的关键时期。这一阶段良好习惯养成与否，直接关系到学生以后英语学习的前途。而培养良好习惯的关键，是使学生在不断体验进步与成功的过程中增强自信心，从而获得成就感。课堂评价正是学生获得这些的最佳途径。渴望被赏识是人的天性。中学阶段的孩子更是渴望得到老师的赞赏，有时教师一个赞赏的眼光或一个肯定的微笑会比不断的读、写、练所起的作用强百倍。因而，在教学中，教师要善于并充分的发挥评价的激励功能。
教师的评价形式要多样。中学生喜欢新的事物，如果老师的评价形式 过分单一，长此下去，学生就会失去兴趣。评价方式除了口头的表扬，还可以尝试以下方式：建立学生评价档案，记录学生在课堂活动中的表现与成长。作业中坚持经常的运用人性化的批语。当然，对学生的评价还有很多种形式。教师只要坚持以人为本的评价思想，学生一定是乐于接受的。总之，评价是课堂活力产生的沃土，是每个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞 赏、民主的课堂中成功地激发出来，这样的德育才会更加有效。
十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中 的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过： “教学中如果没有德育渗透， 那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。 ” 作为教师，我们除了备课、上课及制定合理的教学程序和教学目的外，还应注重知识与能力转化的有效途径，结合学生的年龄心理、身体特点等，针对学生的实际将集体主义、爱国主义、传统美育教育等融入到教学中，以达到更高的教学境界。 因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又充分利用每一堂课，使思想教育具有恰当的位置。选取合适的教学方法，设计有效的教学活动，对学生的思想道德观念进行积极的引领和潜移默化的影响，开发学生的潜能、促进学生知识的增长，促使他们道德提升，身心健康的发展。探求培养学生情商的途径与方法，开发学生的潜能，为社会培养出更多更好的高素质、 高情商、高技能的人才。让德育达到“润物细无声”的理想效果。引导学生自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。
参考文献: 1. 刘道义英语教育自选集 外语教学与研究出版社 2007 年 高等教
2.《德育创新与探究：大中小学德育规程》 邢元敏 主编 人民教育出版社 2002 年