1、《穷人》的作者是 国著名的 ，我们曾学过他写的《 》，我还知道他写的《 》和《 》。 2、读课文，课文主要讲了一件什么事？
四、我能用学过的“段意合并法”来概括课文的大意。（也可以用别的方法来概括） 第一部分（1-2自然段）讲了 第二部分（3-11自然段）讲了 第一部分（12-27自然段）讲了
第一学时
【学习目标】： 一、导学引领
（一）检查独学情况。
1．相互检查字词独学情况。 2．自由读课文交流汇报：
（1）我来说说课文的主要内容。
（2）根据课文内容我可以将文章分为这几部分。 （二）课中独学，准备展示交流。
自由读课文，我能边读边用记号画出文中哪些地方让你感受到了“穷”的语句，并写点自己的感受。（多角度感受穷人的“穷”。）
（1）从屋内的摆设、吃、穿，看出“穷”。我来朗读相关句段，并说说自己的体会。 （2）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。我来朗读相关句段，并说说自己的体会。 （3）找出环境描写的语句，思考这样写有什么作用？
二、检测反馈
1、看拼音写词语。
Gy bǎn bào yuàn xiün qǐ kuí wú dǎo m?i yōu lǜ （ ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ） 2、根据意思写词语。
（1）自己对自己说话。（ ） （2）形容风很大，波浪滔天。（ ） （3）心里非常的担忧、害怕。（ ）（4）形容内心非常不安。（ ）
第二学时
【学习目标】：
1、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并运用。
【重难点】：通过环境和人物对话、心理等描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 一、导学引领
1、快速默读课文第二部分（第7—11自然段），找出描写桑娜心理活动的语句。我会找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。
2、快速读12—27自然段，作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？对子分角色朗读第三部分中的对话部分。体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？我会找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。
3、有人说文章中的桑娜夫妇很穷，但是却很富有，你怎么理解？
二、拓展延伸
桑娜一家收养了两个孤儿，以后的日子会有什么改变？请你续编故事。 三、盘点收获
学了这篇课文，我知道了表现人物的写法：
板书设计：
教学反思：
10*．别饿坏了那匹马
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备：
搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学过程：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
四、总结：课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来??我突然间明白了。
板书设计：
10、 别饿坏了那匹马
残疾青年热心、善良爱读书
诚实、有志气
教学反思：
11．唯一的听众
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备：有关课件。 教学课时：2课时
第一课时
一、谈话导入，课题质疑
前不久，大家读过一篇短文《要善问》。短文中告诉我们善于提问的好多办法，大家还记得吗？谁来说说。
好，现在请同学们一起来看我出示的这段文字，提出你的问题。（出示课件一）
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众?? 学生可能提出的问题：①为什么小提琴成为我无法割舍的爱好？②我以前拉小提琴也这样熟练吗？③我为什么总是不由得想起“唯一的听众”？④她对我有什么影响？⑤耳“聋”为什么要加引号？耳聋为什么可以成为听众？?? 二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。
同学们提出的问题真不少，都很善于提问，接下来请大家快速默读课文，根据刚才大家提出的疑问说说，你读懂了什么？ 2、汇报交流。
（我从小喜欢音乐，因为没入门，所以很灰心，在音乐教授的鼓励帮助下，我不断努力，最终成为小提琴手。因为老人给我真正的鼓励，让我不断进步，所以说她是我唯一的听众。老人不是聋子，而是音乐名家。）
提问：什么是“白痴”？（智力低下，动作迟钝）“我”在音乐方面真是个白痴吗？（不是，我都拉到小夜曲了，我还会选择优美的环境来小提琴，只是因为和家人相比，我的领悟慢一些，这是家人对我嘲笑，给我的打击很大，让我丧失信心。） 三、再读课文，整体感知
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、作业：抄写词语和句子
第二课时
一、研读重点
过渡话：我由一个家人认定的音乐白痴成长为小提琴手，在这个过程中，发生了怎样的变化，请同学们认真看书，找找课文从哪些方面写了我的变化？画出重点词语体会。 1、体会“我”的变化（两方面:一是心理变化，二是行动变化）
心理变化交流：（出示课件）根据屏幕上的提示，说说我的心理变化
交流：（出示课件）
当父亲和妹妹认为我是音乐白痴时，我感到沮丧、灰心。 当我把锯子带到林子里时，我感到___懊恼__。
当老人想做我的听众时，我感到_羞愧，暗有自信_。 当老人夸奖我时，我感到 从未有过的感觉 。
当我能拉出优美的曲子时，我感到 奏出了真正的音乐_。 “我”的行动变化（先??又??接下来??最后??） 交流：（出示课件）
不敢在家里练琴——蹑手蹑脚走出家门练琴——发现有人，准备溜走——听到夸奖，继续拉琴，——又在家里站着练习练琴——尽心尽力演奏——早到林里静静拉琴。
小结：从我的变化中，可以感受到“我”的自信在逐步提高，我在不断进步。从“我”的这些变化、进步，提高，你又有什么想问的吗？ 二、以点带面，品味全文
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水?? （1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
b．练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气） (2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）