位数字相加的和写在十位上。也就是说和与加数都要符合“相同数位对齐”的规定。
【设计意图:把主动权交给学生,让他们去尝试、去探索、去发现,既可以培养他们的自主学习能力,又可以将抽象的知识变得直观形象】
师:这节课你学会了什么呢,有什么需要帮助的?
(学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法,知道了竖式计算时相同数位要对齐,个位相加满10,向十位进1)
【设计意图:帮助学生回顾本节课所学知识重点,进行知识的梳理,同时使学生体会到在学习中收获的快乐与幸福,激发学习兴趣】
两位数加两位数(进位加)
35+37=72(名
) 3 5
31 7 + 7 2
相同数位对齐 个位相加满10 向十位进1
答:二(1)班和二(3)班一共有72名学生
1.把培养学生自主探索、解决问题的能力放在首位,特别注重发挥学生的主体作用,转变学生的学习方式。在教法上利用知识和方法的迁移让学生自己动手、动口、动脑,去探索、发现并解决问题,真正体现以学生为本的教学观念。
2.学生个性化计算方法的交流,既是学生个人学习成果的展示,又是相互学习、相互促进、体验算法多样化的过程。
A类
夺红旗:
[考查知识点:两位数加两位数(进位加);能力要求:能熟练计算两位数加两位数的进位加法]
B类
(考查知识点:100以内的两位数加法;能力要求:能运用100以内的两位数加法解决问题)
课堂作业新设计
A类:73 95 74 84 60 81
B类:二(1)班和二(2)班或二(1)班和二(3)班可以同乘一艘船。 43+46=89(人) 答:二(1)班和二(2)班一共89人。 43+45=88(人) 答:二(1)班和二(3)班一共88人。 教材习题
第14页“做一做”
56+37=93 46+24=70 29+5=34
5 6 + 31 7 (9 3)
(2 9) + 1 5 (3 4)
4 6 + 21 4
(7 0)
练习二。(教材第15、第16页)
1.学会计算100以内的两位数加两位数的笔算加法,并掌握正确的书写格式。 2.逐步学会阶段性梳理知识点的方法。
3.在数学活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣。
重难点:学会计算100以内的两位数加两位数的笔算加法,并掌握正确的书写格式。
课件。
师:同学们,经过这段时间的学习,我们知道了100以内两位数加两位数的计算方法,相信大家都有自己的收获吧!这节课我们一起来回顾这段时间所学的知识。
【设计意图:通过谈话激发学生的积极性,调动学生主动参与课堂教学过程,与大家分享自己的收获,梳理知识结构】
师:咱们首先回忆一下所学的知识,把自己的收获、体会、快乐分享给每一个人,好吗?注意尽量按教材呈现知识点的先后顺序哟!
生1:我知道了100以内两位数加两位数的笔算方法,尤其是需要进位的时候,笔算更容易算对。
生2:我还知道计算的时候必须从个位算起。
生3:笔算两位数加两位数的时候相同数位一定要对齐。
生4:不仅要相同数位对齐,还要注意个位满10,向十位进1,尤其是进位的1,十位上的数字相加的时候一定不能忘记加上。
??
师:同学们说得都很好,可是真的掌握了吗?下面就检验一下吧! (课件出示教材第15页“练习二”第5题) 师:第(1)小题的计算对吗?如果有错,错在哪?
生:第(1)题计算十位时出错了,十位上的数字4加4时忘记加上进位的1了,所以十位上应该得9,正确的得数是93。
师:第(2)小题呢?
生:第(2)小题的得数应该是60,不是6,个位上的0不能不写,空着是不对的。 师:第(3)小题呢?自己改在练习本上,好吗?老师请一名同学板演,一会儿看谁写得又对又快。
学生尝试在练习本上改错,一名学生到前面板演,教师巡视指导。 组织交流订正,明确:相同数位必须对齐,4应写在个位上,与7对齐,计算得31。
【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理知识,逐步建构知识网络,为今后解决生活中的实际问题奠定基础】
师:同学们总结得很好,老师希望今后我们每学一个阶段,大家都像这样积极主动地对所学知识进行整理,这也是我们良好学习习惯的一部分。
1.对于两位数加法的笔算方法,引导学生自主回忆、交流并加以总结,从列竖式对位、计算顺序、进位等方面加以归纳汇报,这样就强化了学生对计算方法的自主探索与总结,淡化了计算法则运算规定的文字表述内容,有利于学生理解计算方法的形成过程。
2.总结笔算法则,实际上是促进学生对100以内加法计算过程及其方法的理性认识。对刚进入二年级的同学们来说通常有一定的难度,应当给予充足的时间让学生回忆、交流,大家相互启发、共同总结是十分必要的。
A类
二年级各班分别有多少人?
( )班的人数最多,( )班的人数最少。
男生人数 女生人数 二(1)班 26 28 二(2)班 31 29 二(3)班 28 31 二(4)班 29 26