根据我画的人，我收集到了许多描写他（她）的好词：
优美的句子我也收集了不少：
我还摘抄了优美段落呢：
相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。 教学反思：
成功之处：
1. 新课标指出：“写作教学，让学生易于动笔，乐于表达”。 兴趣是最好的老师。”为了更好地激发学生的习作兴趣，我通过猜猜他是谁的游戏，让学生画、看、说、议、读等多种形式，组织学生交流，明确本次习作的基本要求。通过游戏学生很快就明白了写人要抓住特点,不能千人一面。
2. “在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，学习例文的写作方法显得尤为重要， 为了让学生更好的掌握本次的习作方法，我引领学生研读例文，通过读、思、说以及教师的点拨，使学生明白写人的习作，可以从人物的外貌、性格、爱好、习惯等方面去写，写的时候要抓住人物的特点，展开丰富的想象来写，从而降低习作的难度。
3.新课标明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我采用自我修改、同桌互改、小组互改、师生互评等多种形式，实现师生互动、生生互动、群体互动。在这个环节的教学中，培养学生养成修改的习惯。
不足之处：
1．上课开始，检查学生课前准备情况时，没发现有画想象中人物的，在课堂教学设计中也没设计到。
2．上课时学生表现积极，我觉得本次习作应该会有佳作，收上习作后，真是“傻了眼”，学生基本是套例文，只是改动一些词句。例文中有这样一句：“武建设比我胖，比我高，在班里他是最高的。”有一学生这样写的“爸爸和我一样瘦，比我高，在家里他是最高的。”感觉一堂课指导的很失败。
3．学生使用的好词佳句少。看来课前只是机械的摘抄，不会运用。 教学建议：指导学生习作时加强方法的指导，对后进生要多多帮助。