温州市少年艺术学校教师备课手册 - 图文(3)

词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。 以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有偏重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。 略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。 另外，略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。 （四）口语交际教学 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。 交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。 （五）习作教学 本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。 修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。 （六）综合性学习的教学 本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同，有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学习，请注意以下几点： 把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。 阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，安排了不同的诗歌种类，有从《诗经》中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗，它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。 本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。 使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际·习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源。 五、教学进度表 周次 教学内容安排 1、山中访友 2* 山雨 一 3 草虫的村落 选读课文1 4* 索溪峪的“野” 口语交际·习作一 二 回顾·拓展一 机动 5 詹天佑 6 怀念母亲 三 7* 彩色的翅膀 选读课文2 8* 中华少年 口语交际·习作二 四 回顾·拓展二 机动 五 国庆长假 9穷人 10 别饿坏了那匹马 六 11 唯一的听众 选读课文 3 12* 用心灵去倾听 口语交际·习作三 七 回顾·拓展三 机动 13 只有一个地球 14* 大瀑布的葬礼 八 15 这片土地是神圣的 选读课文4 16* 青山不老 九 口语交际·习作四 回顾·拓展四 2 1 2 1 1 3 1 2 2 1 2 1 1 3 1 课时 2 1 2 1 1 3 1 1 2 2 1 1 1 3 1 1 机动 17 少年闰土 18 我的伯父鲁迅先生 十 19* 一面 机动 20* 有的人 口语交际·习作五 十一 回顾·拓展五 综合性学习起始活动 诗海拾贝（1） 十二 诗海拾贝（2） 与诗同行（1） 与诗同行（2） 十三 综合性学习交流活动 期中学习小结、梳理 21 老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 十四 23 最后一头战象 选读课文 5 24* 金色的脚印 十五 口语交际·习作七 机动 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 十六 口语交际·习作七 选读课文 6 回顾·拓展八 选读课文 7 选读课文 8 十七 阅读赏析 机动 1 2 2 1 1 1 3 1 1 1 3 2 2 2 2 2 1 2 1 1 3 2 1 1 3 1 1 1 1 2 2 ? 教学质量评估成绩记录 一 姓名 丁品妍 郭慧玲 王一瑶 钱卢一 阮一者 李易达 李响 陈晋升 丁一纳 刘丁丹 朱夏瑶 蔡书茈 卫冠澄 王博文 周婷宇 厉晨曦 郑文睿 童彤 王博轩 黄博宏 潘琦琦 林钊孺 吴桐 王振骅 王舒 林欢婷 黄晨鸣 金雨轩 林优玮 陈佳明 97 86 87 88 95 89 85 98 89 87 92 96 84 96 86 89 90 94 80 87 80 84 89 96 88 91 93 93 88 96 82 95 86 92 94 90 98 90 87 84 94 86 93 94 90 79 87 92 93 91 82 86 90 99 87 89 94 87 82 91 96 97 92 78 91 99 94 94 91 93 91 87 92 85 91 74 88 84 99 94 91 83 87 91 90 90 89 85 93 90 85 93 95 90 97 93 92 92 83 91 80 88 95 90 92 91 87 86 94 94 85 89 91 95 96 85 93 96 92 91 94 91 97 94 88 98 89 98 97 98 88 85 94 91 91 80 84 87 96 92 89 94 81 94 93 93 95 93 96 96 95 95 95 97 95 91 93 97 90 96 94 96 93 82 92 92 99 95 90 92 91 二 三 四 五 六 七 八 期中 古诗竞赛 80 93 83 92 81 87 71 95 86 85 89 90 85 65 80 75 70 85 75 95 85 80 70 95 85 75 80 75 65 60 75 75 70 75 65 75 75 85 65 90 80 65 70 100 96