三年级下册语文园地三习作教学
介绍自己
教学目的：
1、轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达，快乐写作。
2、使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话，并能用事例加以说明。 教学重难点：
使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，并能用事例加以说明。 教学过程：
一、导入 课前热身。
师：孩子们，咱们又见面了，我叫？今天呀，老师不仅要给同学们上一节课，更重要的是我想跟大家交朋友。你们愿意跟老师交朋友吗？谁来介绍一下自己的名字？
上课！
师：刚才的课前交流，孩子们表现得十分热情，能大胆介绍自己的名字，可是过段时间雷老师可能就会忘记其中一些同学，你们愿意让雷老师永远记住你们吗？
想让雷老师记住一个月的请举手。 想让雷老师记住一年的请举手。
想让雷老师记住一辈子的请举手。
真让雷老师感到啊！我多么想一辈子都和同学们成为好朋友啊！可是怎样才能让我永远记住你们呢？光介绍名字行不行？那咱们今天就来做一个详细的自我介绍吧。 （板书课题：介绍自己）
二、习作指导 1、外貌引入
师：今天见到雷老师，你们首先注意到的是雷老师的什么？ （板书：长相）
是的，外貌认识一个人往往先从他的外貌开始。怎样介绍自己的长相让别人记住你呢？来，我们先来猜猜他是谁？
出示：他有一个光光的脑袋，两颗贼溜溜的大眼睛，一个红红的大鼻子，瘦瘦的小身板，却很有力量。戴着一个橙黄色的安全帽，还穿着一身猎人装。
师：你是怎么知道的？
看来要让别人记住你，得抓住自己外貌最有特点的地方来介绍。
2、指导表达，让语言更具体
师：世界上没有两片相同的树叶，所以我们都是独一无二的，人与人之间，除了长相不同，还有什么不同？ （根据回答板书：性格、爱好、优缺点）
师：这些，我们把它叫做一个人的特点。（板书：特点）
师：谁能介绍一下自己的特点？
师：我可不信，怎么办？得通过具体事例来说明。咱们来欣赏一下这些同学是怎么样介绍自己特点的。
出示：范文1《胆小的我》，请女生读。 你是从哪里读出了他的胆小？
师：这几句话都是围绕第一句话来写的，我们把这一句叫做总起句。
出示：范文2《爱打篮球的我》，请男生来读。 师：你从哪些地方读出了他对打篮球的喜爱？
师：孩子们，你们看，要想把自己介绍给别人，就得尽量把自己的特点说清楚、说具体，还得举例说明，才能让别人相信，才能给别人留下深刻印象。
（板书：清楚、具体、举例）
三、尝试习作，展示评议
1、交流，小组内交流自己的特点。 2、学生尝试习作。
出示习作要求：抓住自己某一方面的特点来写一个片段，结合事例来说明自己的特点，并把句子写通顺意思表达清楚。
3、展示习作，师生互评。
4、出示温馨提示：不要忘记给作文加个好题目，可以是《这就是我》，《胆小的我》，《我的自画像》，《我是个电视迷》等。写完后读给熟悉你的人听听，让他给你提提建议，再修改修改。
板书设计：
介绍自己 长相
特点 性格 清楚、具体、举例 爱好 优点、缺点
教学反思：
本节课所任教的是三年级下册语文园地三的习作教学。这节习作课应该是在本园地三的口语交际的基础上来进行，但由于是赛课，所以就没有分得那么详细，于是我在构思本节习作课时，就想如何让学生有话可写，得有一个说话的过程啊。由说再到写啊。所以我的导入，是从简介自己的名字开始，然后再到长相的介绍，最后深入到介绍自己的个性、爱好等特点方面。这样一个循序渐进的教学，一是降低才接触习作的三年级孩子的难度，二是让孩子们明白写作文得讲究顺序。在介绍自己长相这一特点时，为了让孩子们明白得抓住自己长相最有特点的地方介绍，我出示了一段描写光头强的片段，让孩子们猜是谁。目的是想让孩子们明白，在介绍长相时不需要把自己长相的全部都写进去，得抓住最能体现自己长相特点的部分来写。在介绍自己其他方面的特点时，我采用了两篇范文《胆小的我》《爱打篮球的我》，让孩子们读，然后读出其中是如何写出他的这个特点的。目的是让孩子们体会在介绍自己特点时，得说清楚，说具体，还得用事例来说明。并在其中渗透了一个“总起句”这么一个知识点，让孩子明白写作文可以模仿这样围绕一个总起句来写。这对于三年级起步作文的孩子们来说很有必要。在尝试习作之前，我安排了一个小组交流的过程，目的是让孩子们先在组内说说自己的特点，说话训练，组织语言，学会倾听。在说的基础上，再来尝试习作就要容易得多。给孩子们8分钟时间写一个自己特点方面的一个片段，然后再展示习作，再来师生互评，达到互相促进，提高习作水平。
本节课，我觉得流程教完整，环节教严谨，但由于紧张，出现课堂语言不够精炼，有重复和表达不流畅的时候，以后要克服这种心理障碍。还有在出示范文时，形式有点单一，范文内容也不太能够体现多元化。今后要注意改进教学思路，拓宽思维。在最后展评这一环节拖堂了，导致超时。今后注意在赛课这种活动中尽量做到不超时。
一堂课，总是会存在这样那样的问题，我认为有问题的课堂是有研究价值的，这样的课堂存在是有意义的，只有不怕出问题，才能发现问题，在发现问题后，再去积极思考怎样摒弃缺点，改进不足，在一次次的锤炼中提升自己的教学水平。我想，这就是有价值的，有意义的。