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奥尔夫声势音乐教学对促进智障儿童音乐课堂同伴互动的成效
作者：李燕 黄芯瑶
来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第11期
【摘要】 智障是由生理性的原因导致人大脑受损，从而智力低于同龄人的特殊人群，他们的语言或者行为能力表现迟缓或者存在某些障碍。智障儿童是这类群体中比较特殊的，由于年龄的原因所表现出来的情绪问题也比较严重，社会对此关注也是逐年增加，本文以此为研究基础，基于音乐治疗和奥尔夫音乐教学法概念出发，分析了奥尔夫声势音乐教学对智障儿童音乐课堂互动改善，从而提出了一些教学推广对此，希望对提升智障儿童人际交往能力和课堂教学效果有所帮助。
【关键词】 奥尔夫声势音乐教学 智障儿童 同伴互动
【中图分类号】 G764 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-160-01 课堂互动是教学效果提升的必要手段，通过互动可以形成感情交流，语言交流，但是智障儿童的认知能力、语言表达能力和行动能力受限，因此课堂互动的积极性不高，平时的生活和学习也比较依赖于老师和家长，同伴互动现象甚少，再加上传统教学方式的影响，课堂上同伴之间的互动在音乐教学中难以体现。而奥尔夫声势音乐教学正好弥补了这一缺陷，可以有效的带动智障儿童在音乐教学课堂上进行同伴互动交流，增强其学习的自信心。本文以此为研究依据，对奥尔夫声势音乐教学对促进智障儿童音乐课堂同伴互动成效进行了研究。 一、音乐治疗和奥尔夫音乐教学法的概念
音乐治疗的效果是全世界普遍认可的，它最早形成于美国，至今被广泛传播到近百个国家，通过《音乐治疗定义》一书认为音乐治疗是一种干预过程，治疗师通过各种音乐形式对治疗者进行引导和指导，最终达到减轻或者治愈智障患者目的的治疗方式。朱丽叶是英国治疗协会的创始人，她利用音乐治疗法对患者的身体、情绪和精神尝试了治疗并取得了良好的效果。随着音乐学的不断发展，我国在1989年也成立了音乐治疗学会，但是由于起步较晚，很多音乐治疗方式还处于探索阶段。但是奥尔夫声势音乐教学法的成功给我国音乐治疗带来了很大的启示。所谓奥尔夫声势音乐教学法就是以身体为乐器，利用各种动作，借助一定的器材来帮助人们发泄情感，从而达到教学目的的方法。
二、奥尔夫声势音乐教学对智障儿童音乐课堂同伴互动的改善
奥尔夫声势音乐教学属于奥尔夫音乐教学法的一种，对于智障儿童音乐课堂教学的益处良多，下面就具体阐述一下：