时做出回答，而不造成冷场或教师自问自答。这也需要教师对学生的具体情况有一定的了解，了解他们掌握旧知识的程度，从而在上课时根据具体情况提出相应的问题。当提出的问题学生无法回答时，可点名让某一位程度较好的学生回答，尽量避免自问自答。
（七）综合引入法
所谓综合引入法，就是指将上面六种引入方法中的二个或多个结合来引入新课，这个方法可以避免单一的引入方法带来的缺点，取长补短，有时教学效果更好。
如在《电流的磁场》时，可以先复习一下电现象，磁现象，然后提问：“电与磁之前有没有什么关系呢？然后讲解电现象与磁现象的发展史及演示奥斯特研究电与磁关系的实验。这个引入综合了复习引入，问题引入，故事引入和实验引入，吸引了学生的兴趣。
这种引入也是最常见的方法，模式不单一，形式多样化，也可根据学生的具体反应进行一定程度的调节，操作性强。当使用前需要教学读透教材的内涵，熟悉教材的整体性，并有一定程度的文化底蕴和较广的知识面。 总之，人们常说：“教无定法。”新课引入的形式多种多样，但方法应该灵活多变。在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入方法，这就是所谓的“因材施教”。但是不管采用什么样的引入方法，都应当在知识学习、启迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，就能大大提高课堂效率，事半功倍。
参考文献：
[1]李新乡 张德启 张军朋 王守江著 物理教学论 [M] 科学出版社，2005 [2] 王本陆主编 课程与教学论 [M]—北京：高等教育出版社，2004重印
[3] 李诚忠 王序荪著 教育控制论教程 [M] 东北师范大学出版社，1991 [4] 李诚忠 王序荪著 教育控制论教程 [M] 东北师范大学出版社，1991 [5] 扈中平 李方 张俊洪 著 [M] 高等教育出版社
浅淡初中物理的导入艺术
单位：顺德区北滘镇碧江中学 姓名：李剑锋
撰写日期：2008年10月