《21世纪课堂评价》结业作业模板
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
联系电话 所教学段 第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题： 中外童话 单元概述: 本单元围绕“中外童话”这一主题，目的是引导学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。引导学生阅读更多的童话，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 我以学生为中心，主要通过阅读记录表、课堂交流、片段分享和自由辩论加深学生对童话的自主认识，从而把读与思、读与写、读书与综合实践活动结合起来。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 在学习前我会提供自学指导进行学习需求分析，在学习过程中采用小练笔、复述故事、头脑风暴等鼓励学生自主感悟童话，在学习结束后采用单元测验进行评价。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？
拟在本单元培养的21世纪技能： 创造力和创新、批判性思维和解决问题的能力、交流和合作、信息技术素养、媒体素养、主动性和适应性、灵活性和适应性、自动性和自主学习 修订后的单元概述： 本单元围绕“中外童话”这个主题，目的在于引导学生掌握本单元的生字新词，正确流利有感情地朗读课文，并能复述故事大意；能明白故事蕴含的道理，并能初步制作宣传画和创作简单的童话故事。引导学生感受童话作品中的真、善、美，培养学生热爱真、善、美思想感情。 我以学生为中心，将学生分成8个小组（本班共40人）进行学习，并在学习过程中进行学习日记记录、同伴讨论、自我反思、教师记录、同伴评价和评价量规，从而把读与思、读与写、读书与综合实践活动结合起来。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 首先，我会让学生用头脑风暴的方法出主意，提出要调查的童话的主题，如何进行调查，如何为自篇的童话表演做宣传，并在整个项目中贡献自己的想法，学生根据学习目标进行自我评价。 教师作记录。 然后，在整个项目学习中，学生要制作调查表，还要请教家长和社区人员小时候听过的童话故事有哪些，是怎样的。 最后，学生成为童话知识宣传员，与他人分享他们学到的专业知识。 我在整个走进童话项目中，始终帮助学生。在他们做决策、解决问题和合作的时候，扮演一个指导者的角色。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A
或选项B其中一项即可）
选项A：选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、 创建的评价量规：
角色扮演评价量规
等级 指标名称 目的 我扮演角色时有强烈的观众意我扮演角色时有观众意识，目的我扮演角色时面对观众的感觉一般，目的不太明确。 准备 我对我要扮演角色很自信，因为我认真做了计划并进行了全程的练习。 技术 我用声音、服装、我用声音、服装、我尝试用声音、道具和手势，让我的角色可信并有趣。 道具和手势，让我的角色可信 服装、道具和手势，让我的角色可信 我没有用声音、服装、道具和手势使我的角色可信。 我做了计划和足够的练习。 我做了计划，但没有足够地练习。 我既没计划也没练习。 我没有观众意识，目的不明确。 4 3 2 1 识，目的明确。 比较明确。
重点 我全心全意地准备，并将主要问题和观点交待清楚，对人物的性格通过语言和动作展露无遗。 我并将主要问题和观点交待清楚，对人物的性格通过语言和动作较好地展示出来。 我简单地交待主要问题和观点，对人物的性格只能作表面的认识。 我对主要问题和观点的交待模糊，人物的性格不突出。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 这个评价量规主要是在小组表演童话时使用的。 首先，我会在表演任务开始之前提供量规，发挥量规对明确表演童话的预期目的和对过程的指导作用； 然后，在呈现量规时，我会先解释并给出提供学习的范例，把童话表演的视频放在网站上共享； 此评价量规还会配合其他评价工具一起使用，如自评、互评和教师记录时也会使用量规。当然在准备的过程中，要不断提醒学生注意量规的要求，对有问题的地方及时提供反馈。使用本评价量规对学生小组进行评价按以下标准： 1、等级与分值区间：4（85-100）、3（75-84）、2（60-74）、1（60以下）； 2、各项指标的权重：实践:0.3,合作交流:0.15,参与态度:0.15,任务完成及成果展示:0.3,书写技能:0.1； 3、该评价总分为100分； 4、每项评价指标得分=（自评×30%+互评×30%+教师评×40%）×权重； 5、各项评价指标小计得分的总和为该学生小组的总得分； 6、总评等级：A（85-100）、B（75-84）、C（60-74）、D（60以下） 第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？ 评价方法或评价工具的名称 在您的教学单元中怎样运用这个评价 在学生正式开始学习前让他们充分讨论，提出要调查的讨论 童话的主题，如何进行调查，如何为自篇的童话表演做
宣传，并在整个项目中贡献自己的想法。在项目实施中，还会在课堂上进行小组和集体讨论，讨论不同故事中人物的命运和写作手法等。讨论过程中老师要少说多听，鼓励学生积极参与讨论，并适当提出开放性的问题来拓展学生的思维，讨论结束后要及时整理出有价值的信息。 让学生在整个单元的学习过程中，要及时撰写日记，反日记 思和监控自己的学习进度和学习效率。 在学生表演童话前使用量规指导学生进行思考和创作，作品展示 学生完成作品时，再用综合评价量规对学生的多方面进行评价。
第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目
标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 5.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 教学目标 1.掌握本单元的生字新词。