我昨天才知道，当今世界首富的光环，已经从比尔·盖茨转移到墨西哥电讯大王埃卢身上了。世人更多关注到他财富人生的一面，人们羡慕的看到每天220万美金流入他的腰包，却很少关注他亲情的一面。他深知“长的是磨难，短的是人生。”特别是他妻子病逝后，改变只顾创业的习惯，每到周六，不论多忙，不论在世界哪个地方，他必定要赶回家与家人共进晚餐，享受亲情。
“珍惜亲情，学会感恩”，真的是一个需要关注的课题。下面，我们将走进表现“家庭亲情 ”的第二单元。
? 问题导入式 课例：《诗经?卫风?氓》的导语： 中国最早的诗歌总集《诗经》， 内涵丰富，不仅具有语言艺术价值、社会德化功能，还因其现实主义传统而具有历史研究价值。
请运用抓关键词语的方法，用发现的眼光审视《诗经?卫风?氓》，你看到两三千年前中国黄河流域哪些历史风情？
? 情景导入式
课例1：人教版初一（上）《散步》的导语：
1994年9月3日，央视〈综艺大观〉节目为中年人开办了一台专题晚会，展现了中年人内心深处的真实世界。你们的爸爸妈妈此时正步入这个年龄层，你们是否走进过他们的心灵世界，感受过他们的艰辛、重负与情怀吗？今天我们借助莫怀成的散文《散步》所描写的生活细节，感受一家三代之间的理解尊重与浓浓亲情。
课例2：高二（下）《荷花淀》的导语：
请大家说说描写战争场面时，常常会用到的成语。（金戈铁马、刀光剑影、枪林弹雨、尸横遍野、血流成河??）
可是，河北作家孙犁写的抗战短篇小说《荷花淀》却像诗一样美，虽然讲述的是抗日战争最艰苦的阶段，但文中却找不到血醒场面，而是在诗情画意的场景描述中，反映抗日军民的成长历程。
下面请同学先概述情节梗概。 ? 温故知新式
课例：人教版初一（上）《大自然的语言》的导语：
课前请大家背诵《春》“小草偷偷的从土里钻出来”一段。
不错的，冰雪融化，草木萌发，那是春的消息；知了鸣唱，荷花玉立，那是夏的歌舞；金风送爽，丹桂飘香，那是秋的名片；雪花飞舞，银装素裹，那是冬的盛装。这些景物出现，传递了季节更替的消息，成了报告大自然变化的语言（板书）。他们的学名叫“物候现象”（板书：大自然的语言——物候现象
? 开门见山式（最常见的导入课题方式。课例略。） 4. 体验课题的展开方式
①逐层推进式（按部就班程式化）
（题解、作者、背景、段落大意、中心思想、写作特色 、布置练习） ② 中心开花式（教学《三棵树》，抓中间 “弥合了??裂痕”一句展开研读） ③ 结尾反观式（如：抓住《老王》结尾难点句“这是一个多吃多占者对不幸者的愧怍”来展开全文研读。）
④沙龙式（特别适合多元化主题的研究性学习。）
课例1：对《项链》的主题立意做开放性的理解讨论，得出三种解读：
A．小人物的可贵：十年青春代价换人诚信；坚守平民的自尊人格 B．命运给人开的一个玩笑 （小事成败一个人）
C．爱慕虚荣者的教训
课例2：对《秋水》丰富哲理内涵的沙龙讨论，得出三个哲理感悟： A． 学海无涯，学无止境，盲目自大就会贻笑大方。 B． 认识是受客观条件局限的。 C． 事物都是相对的。 5. 问题情境设计的原则：
①设计能激活思维的有思辩价值的有层次关系的问题链 ②“用问题推进课堂，靠问题落实目标”。 课例一：美国教师讲解《灰姑娘》。
一位美国普通小学教师使用了苏格拉底式的循循善诱法，没有任何说教，完全是用一个一个的问题情境，引导学生自然而然从这篇童话故事里解读出6种美好道德观念：守时、整洁、宽谅、友谊、自爱自强、独立思考与自信。
课例二：姚鼐《登泰山记》
姚鼐《登泰山记》开篇介绍了泰山的地理概况：“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。”教师串讲时都会要求强记文中“阳”、“阴”、“其” 三个重点字词的含义，但一考试还会有学生记不住。
我们不妨换成一种“建构式”的情境设计：用 代表“泰山”；用 ① 表示“汶水”；用 ② 表示“济水”。让学生根据文句中的相关信息，做出泰山地理概况示意图。
降低难度的话也可设计成选择题：
下面所做的几个“泰山地理概况示意图”表示准确的一项是（ ）
② ① A、 ① B、 C、 ① ② D、
② ① ②
这样的训练，学生会很有兴味，在情境条件下的知识应用过程中，会自己矫正错误，从而建构起能灵活提取运用的有关“阳”、“阴”、“其”的文言知识。
课例三：《烛之武退秦师 》
人物分析。可以设计模拟情境：让学生推荐演员，或让演员谈谈饰演烛之武、秦穆公、晋文公、郑伯公应把握怎样的分寸。
通过这样的内心体验，学生自然对人物个性的理解比老师讲析的印象更深刻，在比较中潜移默化对烛之武顾大局、识大体，爱国忠君，挺身而出的品格顿生敬意。
（三）教学设计的课堂调控——生成资源的开发利用
目标设计与过程设计，最终要在开放的课堂中，经过教师的教学智慧与课堂调控艺术，才能落实。“课堂生成”需要教学实践经验与教师智慧素养。开放性课堂尤其注重生成的教学艺术。
以下四个情形出现，如果调控得当，就恰是课堂生成资源的良好时机到了，处理得当，就能生成开放性、探究性、愉悦性的语文本色课堂：
１、抓困惑点、疑问点（问题教学法）。 ２、抓学生思维的闪光点（创新教育）。
３、抓学生兴奋点（激发求知欲，做自己想做愿做的事效果最好）。 ４、抓争鸣点（利用年轻不服输心理刺激学生主动碰撞，求同存异。） ? 案例：教授《触龙说赵太后》一课。
由于本文故事完整，人物性格很鲜明，很适合改编成课本剧。因此在落实人物性格的把握与文言句子的翻译时，我把全班分成四大组，每组推选演职人员共同完成这个课本剧的表演，做反复强化的情境体验。但有一个小组表演时，扮演触龙的学生即兴发挥，把三国时的曹操也编进台词里，而很多学生还没发觉问题。这就是一个活生生的极好的课堂资源。于是，表演结束，我这样评价这个学生：“这个同学把触龙这类纵横家的本质特征演活了——巧舌如簧，天花乱坠，居然把三国曹操都能搬到战国里来，演了一出时光倒流的荒诞剧。当然，如果举战国以前的事例做论据，就更符合情境了，也更能展现触龙这个纵横家的沉稳气度与深厚学养，对吧？”（学生大笑；该生心悦诚服点头。）In the modern time, mainly in small and medium-sized enterprises, Foshan steel industry is the speed development by leaps and bounds, and have made remarkable achievements in upstream, but also face factors of production such as energy, raw material cost, continuously high indirectly lead to cost pressures in iron and steel