（要求：一个苹果上只写一名同学的优点，然后，把你写好的这个苹果亲自送给他。） 3.学生汇报：
教师：谁把自己的优点和全班同学汇报一下。 （要求：先说自己找的优点，再说同学帮你找的优点） 4．在学生汇报的过程中关注细节： 提问：
（1） 你在全班同学面前说过自己的优点吗？ （2） 告诉同学们你的优点你是什么心情？ 预设生：很高兴??
（3）谁还没有收到同学的苹果？请把手举起来。
教师：谁愿意为他找一条优点？哇，这么多同学??，请同组的这位同学说说吧！ 预设生：他跑步很快，运动会上还为班集体争过光呢！ 5．在师生交流的过程中关注生成中的细节： 提问：
（1）知道他的这个优点为什么刚才没有给他写呢？
预设生1：没时间了 （2）根据学生回答小结：
虽然你没有收到苹果，但是并不能说明你没有优点，只是大家还没有来的及帮你找。
小结：善于发现别人的优点也是自己的优点。你们善于发现别人的优点说明你们正在发
扬着自己的优点，这样就会得到更多同学的尊敬与喜欢。
刚才每个人的苹果树都是空荡荡的，现在经过我们的努力它们都变得沉甸甸的了，这说明什么呢？
（板书：每个人都有许多优点），
过渡：你们知道吗，我们的家长、老师更是对我们充满了希望，看看他们写给我们的话
吧！
6．课件展示（以学生课前调查表为依据）
环节过渡：了解了自己的外貌，也知道了自己的优点，那么你喜欢自己吗？为什么？ （三）师生、生生交流中增强自信——在建构的过程中，对自己的重新认识 1．生生交流： 2．师生交流：
（教师随时关注：在学生交流的过程中，根据学生的认知结构他们很可能还是从自己的 外貌说喜欢自己的原因，所以教师要注意引导。如：除了外貌的原因，还有其它方面的 吗？）
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小结：我也和你们一样很喜欢自己，因为我对待自己的工作很认真、对待自己的学习很
努力、对自己的老师很尊敬、对帮助过我的人很感激??
环节过渡：在这短短的交流中，不管是你们还是我更加认识了自己，面前的这棵苹果树
（黑板画树）就像我们自己一样越来越强壮，根据这节课的内容和自己的感受， 在这棵苹果树的上面写一写这节课的课题吧！
（四）自写课题中展现学习效果——提供创造的空间 1．学生在作业纸上写课题： 2．全班交流：
小结：不管是什么题目，在这节课中，我看到了你们身上许多的闪光点，但是，你们知
道吗，每个人除了有许多优点，也有一些不足。因此在今后的学习生活中我们要发扬自己的优点，弥补自己的不足，让我们一起努力，好吗？ （五）板书设计：
不论美丑，世界上只有一个我。
每个人都有许多优点。
五．学习效果评价设计：
师生共同活动的目的是促进学生的发展，实践证明教师对课堂教学的不断反思是达到其目的的重要途径，而有效反思的重要依据便是对学习效果的评价。所以本着“以学
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生发展为本”的原则，从两方面对教学效果进行评价：
1．对教师的评价：（符合标准的画 ）
评价者 评价项目 评价内容 自同评 事评 教学目标的设计 体现三维特点（知识、能力、情感 态度价值观） 对学生生活有针对性 交流的问题来自于学生生活 教学过程的处理 处理问题的过程解决学生生活 （体现建构性） 解决问题的落脚点回归学生生活 渗透方法与培养能力 提供时间、空间鼓励学生进行有效的自主学习，质疑创新 反思小结：
2．对学生的评价：（符合标准的画 ）
评价者 评价项目 评价内容 自 评 同学评 课前调查、整理资认真完成调查表 料的表现 对调查结果进行了整理 积极、主动发表自己的意见 小组活动中的表现 认真听取别人发表意见 虚心接受别人的意见 自主学习中的表现 对自己有信心（积极、主动） 想象独特 有创造性 我想说：
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