学前教育“小学化”成因分析及其对策探讨

2019-04-15 17:41

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学前教育“小学化”成因分析及其对策探讨

作者:吴恒

来源:《中国校外教育(中旬)》2018年第10期

【摘要】良好的学前教育可以全面促进幼儿身心健康发展。就目前而言,在学前教育阶段,受各种因素的影响,经常会出现学前教育“小学化”的现象,使学前教育的本质受到影响。对此,在新时期下,必须充分提高对学前教育“小学化”这一问题的重视力度,结合实际,制定相对应的解决对策。规范学前教育活动,为幼儿的健康发展奠定良好基础。

【关键词】学前教育小学化成因对策对于学前教育“小学化”问题,在我国由来已久,但是近些年来这种现象日益严重,影响十分巨大。所谓的学前教育“小学化”就是指在幼儿园教学中,没有按照幼儿的成长、学前教育规律开展教学活动,教学方式、教学内容都不符合幼儿的身心健康发展需求,教学过程中搬用小学教学的形式,忽视了幼儿发展规律。学前教育“小学化”会对幼儿的身心健康发展带来极大危害,因此对这一问题进行有效解决显得很有必要。 一、学前教育“小学化”的具体表现 1.过于看重智力培养

从当前学前教育的实际情况看,对幼儿的全面发展还不太重视,盲目的追求教育知识的难度、数量,将幼儿智力培养看作是学前教育的核心,特别是在算数、汉字、拼音等科目设置上,其难度、教学内容几乎与小学内容如出一辙,整个教育活动过于看重幼儿智力开发,忽视了幼儿德智体美全面发展,加剧了学前教育“小学化”问题。 2.对幼儿游戏活动不看重

对于学前教育“小学化”问题,还体现在教学形式课堂化,对幼儿游戏活动不看重。对幼儿来说,其成长与游戏活动有十分紧密的关联,幼儿可以全身心投入到游戏中,自由的遐想,实现身心方面的成长,因此,游戏活动的开展对于幼儿的身心健康发展有十分重要的意义。同时,在学前教育相关法规中也提出,学前教育需要采用灵活的方式进行游戏,如个别活动、小组活动、集体活动,引导幼儿在游戏中释放天性,实现智力发育。但是有的幼儿园为了体现其教育特色,会利用课堂教学取代游戏活动,让幼儿在课堂中学习各类知识,甚至还会在课后布置一定的作业,极大的限制了幼儿发展。 3.教育评价看结果

对于学前教育,应该引导幼儿享受快乐,但是在教育评价环节,就会出现重视结果、轻视过程的问题,在这种单一的教育评价体系下,很多幼儿以获取知识的多少来评价“好坏”,不管幼儿是主动学习,还是被动灌输都不受关注,在这种情况下,幼儿的天性会受到极大束缚,幼儿的想象力、创造力也会受到极大制约。


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