不同？
来，孩子，用朗读来说明你的感受!
听了你的朗读我仿佛呼吸到了草原上那清鲜的空气。谁也想读？ 听了你的朗读我仿佛看到了明朗的天空。谁还想读？
看着这样的天空，呼吸着如此清新的空气，作者的感受是什么？生交流后点击课件。配音乐
是啊！置身这样的境界，谁不想高歌一曲？（配乐）蓝蓝的天上白云飘??师投入地唱。
孩子们，草原太美了！老师都陶醉了。来，看着这蓝蓝的天、这白白的云，让我们用朗读体会一下作者满心的愉快。（齐读） 让我们告诉自己并记住：（齐读）那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
让我们全世界的人：（齐读）那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 （乐停）
来孩子们，回想一下我们刚才交流的内容。天空赋予草原明丽，小丘勾勒出草原柔美的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。老舍先生用他的笔精笔细描，为我们展现了一幅美丽多姿的草原画卷！
来，孩子们让我们再次从语言文字中去感受草原那独特的自然风光吧！（生自由朗读） （配乐精彩展示）
好美好美的一幅草原风景画啊！此情此景,老舍先生不由得发出由衷的感慨——(全班齐读句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 出示句子：
1）这里作者两次用到了同样的一组联词：既??又??（点击课件），写出了自己既惊叹又舒服，既愿久立四望，又想吟诗的感受，那么，通过上文的学习，你认为这境界指的是什么？（生自由交流） （出示课件：课文内容）正像同学们刚才交流的，作者初入草原，抬头仰望，看到——引读：那里的天比别处的——，接着举目远眺，在天底下——一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
草原上的羊群一会儿——上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条——是那么柔美，就像——只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（点击课件出示提纲：天空—天底下—羊群——小丘）瞧，一个简单的提纲就出来了。
现在你可以按提纲的提示，选择自己喜欢的景物，把关于他的描写背诵下来，如果你能全部背下来更好。 交流背诵情况。
谁想背给大家听？谁还想背？（你不仅背得正确，而且还很有感情。真是太不容易了！
这样的境界不仅感染了作者也让草原上的动物感受到了无限乐趣。谁给大家读读？生读：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
它们真的能静立不动，并且回味草原的乐趣吗？
是的，这里作者运用拟人的修辞方法，借它们来抒发自己见到草原美景时的感受。写得惟妙惟肖！ 这种境界既——（生接背）
作者就是这样通过对草原风光的赞美，运用多种表达方法，抒发了自己对草原的热爱之情。这种写法叫做借景抒情。（板书）
置身这么美的草原，孩子们你们是不是也有很多的感受？让我们也来低吟一首奇丽的小诗，好不好？老师相信你们是最棒的，来，我们试试（出示小诗）（生写诗） 这次 我看到了草原 这里—— 这里——
这真是一种——的境界 这真是一种——的境界 这种境界让我—— 这种境界让我——
（生有感情地朗读自己的诗。配乐）
多美的一首小诗呀！瞧，孩子们你们现在都成小诗人啦！ 播放《美丽的草原我的家》
同学们，虽然我们并没有真正去过内蒙古呼伦贝尔美丽的大草原，但今天我们的心已经去过了，并且有了深刻的感受，这篇文章我们并没有学完，还有很多精彩的内容，比如：草原上的民族风情、风土人情等，下节课我们继续学习。最后，让我们在美好的草原赞歌中，来结束今天的学习，祝大家学习快乐、不断进步！ 板书： 草原 一碧千里 借景抒情