浅谈多层次计算机教育教学平台的构建方法
引言
学校计算机基础教育的重要性在信息社会里，对信息的获取、存储、传输、处理、和应用能力越来越成为一种最基本的生存能力，也正在逐步被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。虽然，当前具体的教学方案有必要通过相关课程的设置得以实现，但课程的安排只是必要条件，最关键的仍然是通过学生的具体实践来改善教学效果。计算机基础课程的教授关系到高层次计算机技术学习的效果，应当受到学校有关方面的重视。在学生中开展计算机专业教学，需要改变教学手段，充分发挥互联网技术的交互性，在课堂中增加学生的实践能力。 1多层次计算机教育教学平台的实现
根据教育教学平台的分析不难发现，在四大层次的计算机教育中，我们在构建教学体系中需要对三个部分进行把握。第一部分是绝大部分学生均需要的计算机基本操作以及一般网络应用的基础知识；第二部分则是面向不同市场需求的各特定专业计算机技术的教授和培训；第三部分则是对网络技术进行开发的高级网络工程课程安排。
2多层次教育教学平台的学生知识体系构建
多层次教育教学平台虽然在教学原则上有着一致性，但是在实际操作中对各层次的人才有着不同的要求，这首先在课程安排
中得到体现。
2.1 多层次的课程体系
总的说来，我国高校所开设的计算机专业相关课程主要有四大门类，并且根据学生不同的需求以及专业层次进行分类。学习计算机专业的学生则需要掌握特定的计算机技术以及软件的开发或者操作等方面，对这一层次的学生进行教学需要安排大量的计算机课程，并且能够根据其未来就业方向做出调整。对于理工科学生，我们需要安排基本层次的计算机课程，这涉及到一系列工程研究软件的应用。而对于文科学生而言，必要的办公软件就能满足其要求，故采用一般的课程层级安排。计算机专业的学生学习的东西较为宏观，在技术层面涉及较少，而其他专业仅仅是掌握一些入门的技术和软件使用。
在网络工程专业课程的安排中，这些课程还能分为三个层级，分别是计算机网络理论、网络技术、网络设计与应用。在网络设计与应用中，门类分布广泛，除了上述一些课程安排，还有网站建设与维护、计算机网络课程设计等同其他行业或者专业相关的技术课程，这在下文会有所提及。因此，多层次的计算机教育教学平台并不是封闭的，在各层级的交互中会有所体现。并且在专业的学习汇总，需要遵循由理论到实践的学习步骤，对学生的基础知识、软件使用以及软件设计均有需求。但是由于当前各专业人才的培养逐渐走向专业化，文科类以及理工科类等非计算机、网络专业课程需要重新设置和安排。
2.2 多层次教学实验设计
在各课程的教学安排中，具体实验课程占据了重要地位。目前，在计算机公共课程安排中，会根据各具体专业进修专业应用课程实验。对于工科学生而言，在教学设计中应当专注于图形设计以及编程等课程安排。此外，教师教学还需根据我国计算机等级考试中的笔试以及操作测试进行教学实验设计，提供更符合市场需求的专业人才。文科类的学生在利用互联网检索信息方面的需求比较高，因此在设计教学实验中，需要对此进行专项训练，以满足其专业需求。
3多层次的计算机教育原则
3.1 对计算机理论以及基本概念的重视
作为一门实践性很强的课程，计算机技术必须在实践运用中加以掌握。但是科学运用计算机处理日常事务则需要具备相关的计算机基础理论以及基本概念，这是各层次的计算机教学中所必须重视的。由于计算机技术具有更新快的特殊性，教学内容的变化日益加快，在这一变化中掌握计算机技术尤其需要对基本理论的了解，如此才能在熟练的操作中掌握这一技术。根据目前的高校计算机公共课安排，计算机基础理论以及基本实践操作占据了很大一部分的学分，该课程的安排则体现了对基础理论和基本概念的重视。
3.2 以培养学生实践能力为主 3.3 课程教学中的多媒体应用
由于计算机技术在教学技能中的特殊要求，广大计算机专业教师能够很好地掌握多媒体设备在教学中的应用。因此，当前高校教育中非常重视交互性的教学体验，并且能够集成图像音频等教育教学信息，在教学中可以发挥学生的主体性。 结语
在全日制高校计算机教育体系中，根据各专业能力的要求，多层次的计算机教育课程在各专业中得以实行。这一教学平台主要根据学生的计算机应用能力以及一系列的教育因素而构建，通过各科计算机技术课程来满足学生实际需求，能够适应当前市场对人才的需求。由于各专业人才对计算机技术的不同需求，我国高校的计算机教育体系在课程分布和安排时会做一定的安排，这一安排直接体现为多层次教学平台的构建。在构建这一平台时，我们需要对各专业学生的能力以及对计算机技术的需求做一定分析，并应当从其知识结构着手，使得计算机教育具有针对性和实用性。