性实验就需要学生在原有基础和技能的基础上创新，为此，必须培养学生的创新能力和知识迁移能力的培养。
实验的设计思想是为了解决问题而思维的结果，对于课本上大量的“实验与探究”，我们不能采取简单的拿来，机械的操作，而应该通过创设问题情境，有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验的设计过程，以此来渗透物理思想，启迪学生思路。对于物理学中的经典实验，应积极创设问题情境，引导学生去追溯物理学家思考研究的源头，从中吸取物理思想的营养。为了能逐步做到这一点，我们最起码可从两方面入手：一是要注重“双基”，为迁移奠定好基础。能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。因此应切实掌握中学物理实验的基础知识和基本技能。要熟练掌握常用物理仪器的运用。常见的有十三种仪器，这十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱、温度计等。其中不需要估读的仪器有游标卡尺、秒表、打点计时器、电阻箱，需要估读的仪器有刻度尺、螺旋测微器、天平、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表，这些仪器要注意读数的规则。复习基本仪器的原理和使用时可有针对性地用多种媒体结合呈现。对常见的控制电路要非常熟练，比如滑动变阻器的限流接法和分压接法，他们各自的适用情况以及调节范围。伏安法测电阻内接法、外接法的判断以及误差分析。二要适度拓展，培养发散思维的能力。可以通过一个实验的多种变化，培养学生灵活应用实验原理的能力。如在复习“测定电源电动势和内电阻”的实验时，对课本上的 “电压表+电流表”的电路原理，可以引导学生设计出“电压表+两个已知电阻”或其它的方法来拓展学生思维。
以上就是本人在新课程背景下，应对高三实验复习教学中的一点体会和建议，当然，还有许多问题还有等我们去进一步探讨。