指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。
2、活动落实。
开放学校图书馆，保证学生能借阅图书； 在班级中成立图书角，同时可以在各班级之间开展“好书换着看”活动；开展读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。
3、指导落实。
除了必读书目和推荐书目外，教师还可让学生自由选择其它课外读物，也可以结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要利用晚修前十分钟指导学生搞好“每周一诗”。
4、检查落实。
对学生的分级阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、小组调查或“课外阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
九、预期成果
1、阅读教学优秀教案选编。
2、论文、随笔、个案反思集《分级阅读与学生阅读能力的研究之我见》。 3、优秀习作集（学生习作、学生自创的童谣、诗歌等）。 4、开展读书、竞赛活动的方案、图片、录像等。 5、研究报告。
十、理论依据和参考文献
（一）理论依据 1、教学认识论。
学习过程的主体是学生，现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在分级阅读过程中，不仅能能结合学生实际差异出发去获得知识，而且能不断提高学生的自觉能动性、独立自主性。
2、新课改理论
国家《语文课程标准》明确规定：中小学学生“九年阅读总量应在400万字以上”。
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显然，要实现中小学生总阅读量的需求，就必须努力从小学阶段开始，让学生将课内阅读与课外阅读有机结合，不断激发学生浓厚的阅读兴趣和探求知识的欲望，提高学生的阅读能力。
（二）参考文献
①《小学语文课新课程标准》人民教育出版社 ②《人教版九年义务教育语文教科书》 ③《小学语文教学》山西省教育委员会 ④《小学语文教师》上海教育出版社
附：研究子课题
1、 培养良好阅读习惯，提高学生的阅读能力 2、 课内外阅读相结合，提高学生的阅读能力 3、 诵读中华经典，提高学生的阅读能力
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